高中历史微课教学实践思考

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1、高中历史微课教学实践思考高中历史微课教学实践思考　　历史学科是学生高中阶段的必修课程，同样也是帮助学生们形成正确积极人生观、价值观、世界观的一门重要的学科。高中生必须提高对历史学习的重视程度，进而在历史学习中树立正确的人生价值观。为了更好地激发学生的历史学习热情，实现历史学习的价值，教师应该在高中历史教学中运用微课引导学生高效学习，让学生在微课中收获更多的历史知识和能力。 　　一、利用微课培养历史审美意识 　　历史审美意识的培养是高中历史教学的重点，有助于熏陶学生的思想和情感，增强学生审美素质。高中历史教材上的内容和图片是培养学生审美意识的重要载体，同时教师可以增加其他的途径来培养

2、学生的历史审美意识。因为如果只单单是围绕着课本培养学生的审美意识，那么学生便会觉得历史课堂较为无聊。对此，教师可以借助微课培养学生的审美意识，借助先进的信息技术来制作和实施微课教学。教师首先需要对教学内容进行认真的分析，同时要搜集与课程内容相关的素材充实到微课的内容当中如增加有关的音乐影视资料提升学生的审美意识，学生对历史学习的兴趣也能相应提升。教师要在平时的课堂中要深入了解学生的内心，注重运用微课视频为学生创建一个合理的历史情境，让学生仿佛身处在当时的历史情境中，体会当时的社会情况、人物情感，拉近学生与历史的距离，让学生与历史产生共鸣，更好地体会当时的感情。教师在为学生播放微课视

3、频资源的时候，就为学生打造了一个较好的历史环境，让学生将自己融入其中，身临其境，大大学生增强了历史的真实感、现实感，学生就可以不用费力地去想象当时的环境，就可以更好地感受当时的历史氛围。比如，教师在给学生讲述甲午中日战争的时候，可以在微课视频当中补充关于《甲午战争》的短片和图片，用短小精悍的教学视频让学生看到当时邓世昌奋不顾身，奋勇杀敌的场面，体会士兵的爱国之情，感受到战争场面的恢弘，更好地体会中华民族的爱国情感。学生在历史短片的熏陶之中，也自然而然地提升了自身的审美修养。 　　二、利用微课培养历史学习兴趣 　　21世纪的高中生对于信息技术的了解逐步增多，也充分地享受到信息技术对于

4、自身学习和成长带来的便利和成果。高中阶段的学生在思维以及能力发展上已经逐步的趋于完善，但是在知识学习中存在着较高的诉求和要求。对此，高中历史教师必须通过与学生的互动沟通以及调研方式来了解学生的学习特点和性格特点，通过对微课教学模式的灵活应用来充分激发学生的学习兴趣以及创造力，不断完善教学任务，制定教學目标，对学生进行各方面的引导，使得学生的潜能得到有效发挥。历史的内容和知识点较多，教师如果只是自己在讲台上讲课，学生会觉得较为枯燥乏味，自然心思也就不在课堂上，对于历史学习也提不起兴趣。对此，教师在上课前可以精心地制作微课视频，在视频当中增加生动形象的学习资料来引起学生的注意力，让学生

5、更快地进入课堂学习，对历史学习产生浓厚的兴趣。比如，教材中有一门课是《灿烂辉煌的文学》，想要让学生在课堂上更集中，教师可以在课堂开始后展示微课教学视频，视频播放当中融合着一首舒缓以及与本节课内容有关的歌曲《在水一方》，用蕴含丰富情感的歌曲一下子牢牢抓住了学生的注意力，学生对历史微课学习就更感兴趣了。只要教师能够较好的把握微课的应用技巧就能在课堂上激发学生的历史学习兴趣，促进学生历史素养的提升。 　　三、利用微课培养自主学习能力 　　高中历史教学的主体是学生，那么这就要求教师把学生放在首要位置，如果教师只是一味地站在讲台上讲解，学生会觉得无趣，而且学生处在一个被动的位置，被动地接受知

6、识，也不利于学生主体作用的发挥以及自主学习能力的培养。教师应让学生主动地去接受和学习历史，拓宽学生的自主学习途径，培养学生的自主学习能力。为了有效地实现这一目标，教师可以将微课教学引入课堂，并鼓励学生主动学习历史，利用学习平台当中的微课视频资料来辅助历史学习，自主地选择微课学习的时间和空间，灵活地运用碎片时间，在有限的时间内学习到尽可能多的历史知识。学生在通过微课视频进行自主学习后，可以将疑难问题进行总结，在课堂反馈过程中聆听教师的深入讲解分析。例如，教师们在讲解“文化大革命”这一内容时，就可以借助微课锻炼学生们的自主学习能力，有效地凸显学生们在课堂中的主体地位。首先让学生们在课外

7、结合材料或者是网络、新闻等对“文化大革命”内容进行简单了解，接下来将制作完成的短小精悍的微课视频上传到学习平台上让学生进行系统的知识梳理和学习，并让学生记录自学过程中遇到的难题。在课堂上，教师可以先检验学生的自主学习效果，进行类似的提问：“文化大革命的原因是什么？”“文化大革命对人们的生活产生联盟了哪些影响？”现在来可以鼓励学生指出在自学中遇到的问题，并通过师生互动和小组合作讨论的方式进行解决，提高历史教学效率。 　　随着时代社会的不断发展，人们对未来的发展越来越关注