北京课改版语文九下论雷峰塔的倒掉教案 (2)

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1、《论雷峰塔的倒掉》教案论雷峰塔的倒掉教学目标1了解作者的思想感情2体会夹叙夹议的写法3重用词语的言外之意4再次巩固鲁迅的有关文学常识教学重点1了解作者的思想感情2体会夹叙夹议的写法3重用词语的言外之意教学难点1体会夹叙夹议的写法2重用词语的言外之意教学时数：二课时第一课时教学目标1复习、巩固鲁迅的有关文学常识2总体了解课文教学过程一导入新课由《白蛇传》的故事导入课题。学生自渎176页注释（1）。二检查字词1注音huánchánbōchùméngyàngtúguànfěikéjí丫鬟禅师钵盂保俶塔村氓贵恙荼毒瓘腹诽蟹壳嫉妒2字形雷

2、峰塔钵盂镇压祭荼毒禅师丫鬟三快速阅读课文，把握中心。思考以下问题：1雷峰塔象征什么？2鲁迅对雷峰塔的倒掉有哪些看法？3为什么会有这些看法的四整体阅读课文，思考以下问题：1找出哪些以记叙为主？哪些以议论为主？2找出文中难理解的句子，思考并讨论。五仔细阅读课文概括观点、提纲挈领。在仔细读课文的基础上，要求学生讲出课文的议论部分，并以概括的词句标列成提纲形式，把课文脉络理清楚。（鼓励学生各抒己见、展开讨论）教师板书：听说倒掉（欣喜）雷峰塔（封看见就不舒服（憎恶）倒掉——活该建势力、封惟一希望倒掉（憎恶）（一切镇压人民建礼教的象仍然希望

3、倒掉（仇恨强烈）的反动势力注定征）居然倒掉了（人民欣喜）要垮台）第二课时教学目标1深入研读课文2了解作者的思想感情3体会重要词语的言外之意教学过程一师生共同分析第一部分，结合读中提示掌握课文。1学生快速阅读课文，给第一部分分层次：（一）（1）（二）（2—3）（三）（4—5）2初步了解作者对雷峰塔所持的态度；3作者是怎样描写雷峰塔的；4第1段中的倒装句的作用；5回忆我国古代四大民间故事：白蛇传、孟姜女、梁山伯与祝英台、牛郎织女6概述民间故事的情节：许仙救蛇、白蛇报恩、法海藏许、水满金山、白蛇中计、造塔镇压。7作者小时侯的希望是什么

4、？了解了雷峰塔的真实来历之后作者的希望改变了吗？8听说塔倒掉之后作者的心情如何？这一是什么问句？9第9段在文中起什么作用？哪一句承上？哪一启下？二师生共同分析第二部分，结合读中提示掌握课文。1学生快速阅读课文，给第二部分分层次：（一）（6—8）（二）（9—10）2哪一句照应上一段？重点讨论“偏要”、“横来”、“大约”、“简直”、“一定”等词语的表达作用。3法海的下场如何？作者对玉皇大帝一向持什么态度？这一次是否改变了？说明了什么？4作者是如何具体描述找“蟹和尚”的，用了哪些动词？这样写有什么用意？5白蛇娘娘与法海的结局有什么不同

5、？这一不同结局说明了什么？6文末的反问句有什么作用？体会“终究”一词的含义。7体会“活该”二字的作用。三归纳作者的思想感情变化过程：（感情线索）听说倒掉希望倒掉仍然希望倒掉居然倒掉终究要倒掉四归纳全文1以议为主，夹叙夹议；2用词含蓄，语薏深刻。（3）板书设计（一）论雷峰塔的倒掉鲁迅雷峰夕照并不见佳①镇压之塔希望倒掉②③合乎人民的意愿居然倒掉人民欣喜④⑤法海多事蟹壳避祸⑥—⑧　　合乎历史的规律雷峰古塔终究要倒⑨⑩（二）白娘娘：压在塔下——终究倒掉——欣喜对比强烈法海：躲进蟹壳——独自静坐——活XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2

6、017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用

7、教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》

8、，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，