教风与学风建设研究

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1、教风与学风建设研究　　摘要：教风学风建设最直接的受益者是学生，也是一所高校走向成功的基石，文章研究了贵州财经大学国际经济学院开展的“教风学风建设月”活动，希望从中经验中得到启示，努力建立健全“教风、学风”建设的长效机制。　　关键词：教风；学风；建设　　一、教风与学风　　“教风、学风”四字，字字千金，是教育思想、教学态度、教学水平、育人方法等的综合反映，同时也关乎着一所学校、一名教师、一个学生的现状与未来。抓教风，教师是主体；抓学风，学生是主体，但教师是主导。著名的教育家陶行知先生也曾说过：“学高为师，德高为范”。前教育部长周济将之总结为“敬业爱生”。教师担负着为国

2、家培养合格人才的重要责任，担负着传道、授业、解惑者的光荣职责，这是一种社会责任。同时，教师在教学中表现出的责任心，使命感，在生活中展现出的对名利的淡薄，对生活的热爱，都可能成为影响大学生的人生观，价值观，甚至改变大学生命运的重要因素。从中可以看出对于高等学校来说，切实可行加强师资队伍的的“教风”建设是良好“学风”的前提和保障。　　二、高等学校的教风学风建设出现的问题　　（一）学风和教风建设的脱节现象　　在现实中我们经常能看到听到一些将学风和教风建设分隔开来的错误做法。比如，有人认为，学风即学生的学习风气，学风建设的主体仅是学生，与教师及学校其他人员无关。还有些人认

3、为，只要对学生加强课堂以外的政治思想工作教育以及对学生进行严格的管理，就能改进学风，一个学校学风的好与课堂教学关系不大。　　其实，学风和教风二者是相互促进，辩证统一的。前苏联教育学家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量是用活的人格源泉产生的。”[1]因此，学风与教风辩证统一，学风建设不仅关乎学生学风，更关乎教师教风的构建，而良好的教风更是能够积极地促进优良学风的形成。优良学风是师生教与学双向行为的交集，是学生和教师充分发挥主客观条件的结果。　　（二）学风教风弱化现象开始萌芽　　21世纪的象牙塔同样也不断受到各种文化力量以及西方价值

4、观的侵蚀，部分大学校园内学风与教风弱化现象严重，并有不断蔓延的趋势。主要表现在：1、教师将教学当成谋生手段，缺乏工作中基本的创新动力。2、以物质利益评判个人价值的高低，把个人价值的实现归结为金钱物质的聚集，热衷于社会兼职和第二职业[2]。3、育人意识淡薄，仅传授专业理论与知识，学术浮躁对待科研急功近利。4、行政管理人员忙碌于眼前工作，缺乏对教学的服务意识，甚至成为教学的羁绊。5、学生学习浮躁，对理论学习提不起兴趣，急于求成，拜金现象严重。　　三、贵州财经大学国际经济学院的做法　　针对目前教风学风现状及存在的一些问题，希望通过进一步加强教风学风建设，于每年3月中旬至

5、四月中旬在学院范围内开展“教风学风建设月”活动，提高全体教师参与教学的积极性和热情，创新教育教学方法和人才培养模式，促进教学与科研互动，提高教育教学质量；激发学生学习的主动性和创造性，养成良好的学习风气，构建和谐课堂。　　（一）具体实施方法与过程　　国际经济学院“教风学风建设月”活动以教师为主导，以学生为主体，以专业教育为基础，以实践、创新为动力，以职业生涯设计为导向，以科学管理为保障。制定了切实可行符合学院专业特点和办学宗旨的实施措施。　　1、增强教师职业道德素养，以教风促学风　　（1）任课教师要努力提高个人的师德师风修养和专业素质，积极参与学风建设，通过生动活

6、泼、形式多样的教学方法和教学手段激发学生的学习热情和学习兴趣。检查和监督学生的出勤情况。加强教学互动，认真批改作业。　　（2）学院成立教学督导组，组长由院长担任，定期对本院教师的实际教育教学情况作出评价。实行听课制，了解学生听课态度、出勤情况，了解任课教师向学生提出的目标要求，加强与任课老师之间的交流沟通。　　（3）每个学期开展一次“中青年教师课堂教学技能大赛”，对于表现突出的教师给予一定的精神物质奖励。打造“精品课程”，鼓励教师上好每一堂课，培养学生“心安课堂”意识。切实有效提高教师的综合素质和教学质量。　　2、抓思想政治教育，促进学风建设与发展　　（1）抓思想

7、政治教育和专业思想教育。每月召开一次学生工作座谈会，要求学院各专业各年级学生都要参加，会议在讨论中探索研究学生在学习、思想上出现的新情况、新问题。连续不间断通过访谈、调研等形式，了解学生思想政治和专业思想情况[3]。　　（2）把学风建设中加入对学生的职业生涯规划指导。定期邀请知名专家、学者举办各种形式的学术讲座、报告会、专业座谈会等，使学生明确了解所学专业特点、专业方向、专业优势、培养目标、就业方向等方面的问题，以增强学生对专业的了解，培养牢固的专业思想和目标。　　3、抓考风促学风，考风学风双向并重　　考试是检验学生学业成绩和能力的重要方式。考前，学院要严肃认真地

8、做好考风考