“秦朝一统”教学设计

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1、“秦朝一统”教学设计兰溪市石渠初中陈连明u课程标准：1、了解主要王朝的兴替和疆域的变化，认识中国历史的连续性特点和统一的趋势。2、知道中国古代皇权政治的演变，探究其对中国历史的影响。u教学设计思想教材分析：本课时是八年级上册《历史与社会》第四单元第一课第四课时，讲述了秦朝一统的过程。“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦并天下建基于商鞅变法，而君主中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大的深远的影响。本课的教学目的是通过学习，让

2、学生懂得分析历史人物、历史事件的方法。教学目标：1、知识与技能：了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施。2、过程与方法：通过学法指导，培养学生阅读质疑能力、综合分析能力、自评互判能力。3、情感、态度、价值观：通过“秦始皇陵兵马俑”“秦长城”等图片的展示，培养学生的民族自豪感，通过对秦始皇的评价和分析，使学生树立伟大的志向，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。教学重点与难点分析：教学重点：秦始皇巩固中央集权的措施。教学难点：措施对后世影响的分析，评价秦始皇的是非功过。教学方法：采用“自主探究”的教学方式：创设情境、揭示课题、自主阅读、合作质疑、互

3、动探究、综合实践、深华主题。教学准备：（教具与学具准备）Powerpoint课件，圆形方孔铜钱等。5u学与教的流程一、原初体验（创设情境）【观赏】《英雄》片段：《打下一个大大地疆土》。【体验】观看了影片之后，你能从中获得哪点信息？（预测：片名、时代背景、人物、剧中扮演者等）。【承转】那么，秦朝是什么时候建立的，由谁建立呢？给后人留下了些什么呢？今天我们一起共同探究“秦朝一统”！【展示】课题：秦朝一统。【承转】请大家翻开课本，带着老师提供的几个问题，让我们一起“走进秦朝”。二、走进秦朝（自主阅读）【展示】：问题组：1、秦是哪一年统一中国的？（公元前221

4、年）2、中国最早的“皇帝”是谁？（秦始皇嬴政）3、能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么？4、秦朝时建造的防御工程是什么？（让学生看书，思考，稍后由学生抢答）【提问】秦是哪一年统一中国的？（抢答）（公元前221年）【演示、叙述】（边演示课件，引导学生思考统一过程中，秦用了什么方法，边讲述下列内容）1、秦统一的经过：战国末年，七国连年征战，民不聊生，百姓生活困苦不堪，人民厌倦了“战乱”的生活，渴望统一。秦王嬴政顺应了历史的潮流，完成了国家的统一，建立了中国历史上第一个专制主义中央集权的秦王朝。秦采用“远交近攻”的方法，先后灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐，

5、完成了统一。2、秦统一的意义：1、建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；2、结束了诸侯长期割据混战的局面，符合了广大人民的愿望。51、秦统一的统一者、统一时间、定都：秦王嬴政；公元前221年；咸阳2、统一后的秦朝疆域四至：东到东海，西至陇西，北到长城，南达南海。【提问】中国最早的“皇帝”是谁？（嬴政）【展示】《秦始皇》图片，引导学生观察书本插图《秦始皇》【叙述】“皇帝”一词的由来【提问】能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么？（秦陵兵马俑）【展示】《秦陵兵马俑》图片、《弓强箭快》影视片段【提问】秦朝时建造的防御工程是什么？（万里长

6、城）【展示】《秦长城遗址》三、寻根究底（合作质疑）：【质疑】1、为什么秦国能强大起来，并最终统一中国？（学生合作小组讨论，教师适当提示，最后教师在屏幕上展示答案）【质疑】2、秦王的“忧虑”，谁能为千古一帝分“忧”？（小组合作讨论，引出秦始皇巩固统一的措施）【分析】（此处是本课重点，要认真分析）御史大夫皇帝县郡丞相政治上秦巩固统一的措施太尉统一度量衡经济上统一货币大修弛道文化上统一文字焚书坑儒抗击匈奴军事上筑长城、凿灵渠5四、唇枪舌剑（互动探究）：【探究】有人说：秦始皇是个“暴君”；也有人说秦始皇是个“英雄”。你是怎么认为的？（此处是本课难点，通过小组讨

7、论，自由辩论，使学生明确：秦始皇的功绩与过错）【总结】秦始皇，是我国第一位建立统一的多民族的中央集权的国家的皇帝；就其统一中国来看，这当然是他的历史功绩，“统一”是大势所趋，人心所向，那时的劳动人民已经饱受了战乱之苦，“统一”顺应了历史的潮流，是历史发展的必然。他，统一了文字，度量衡，促进了中国经济文化的发展和社会的进步。然而，秦始皇大兴土木，穷兵黩武，建造“万里长城”、“阿房宫”“郦山陵墓”等，耗费了大量的人力物力，给劳动人民带来了深重的灾难，这当然是他的过错。课堂小结与知识拓展：【总结】通过了今天的学习，我们懂得了“万里长城”、“秦始皇陵兵马俑”等

8、等伟大的工程，你是否觉得有种自豪感，有没有啊？（有）这是我们每一个炎黄子孙的骄傲！大家是否考虑