高职校信息化课程改革的实践研究

《高职校信息化课程改革的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职校信息化课程改革的实践研究　　【摘要】职业教育信息化是高素质技能型人才的培养需求，信息化课程改革必须建立信息技术与课程的深度融合，课程目标应具有信息化特征，全面建设和利用信息化的课程内容，具有信息化的课程实施过程，以信息化手段进行课程学习评价。信息化课程资源是信息化课改的重要基础，信息化课程实施模式主要以混合课堂及翻转课堂模式为主。　　【关键词】信息化课程改革　　一、信息化课程改革强调信息技术与课程的深度融合　　根据当前大多数职业学校信息化教学的实际状况，信息技术与课程融合的深度有以下几个层次：在课程实施过程

2、中采用了信息技术，产生了新的教与学模式，改善了教学效果；在课程组织中采用了信息化的课程资源，改变了部分内容的组织结构；信息技术作为认知工具融入课程结构、课程内容、课程实施以及评价等方面，改变了学习方式。　　信息化课程改革必须建立信息技术与课程的深度融合，其内涵有以下几个方面：　　（一）确立具有信息化特征的课程目标　　课程目标是指围绕人才培养方案确定的课程实施后所应达到的目标，一般从知识、技能、素质三个方面阐述，体现专业特征及岗位要求，不涉及信息技术使用方面的目标。信息化特征的课程目标既要体现专业特征又要体现信息化

3、特征，即对学生在这门课程中的信息技术应用有明确的目标阐述，体现信息社会以人为本的教育理念。　　（二）全面建设和利用信息化的课程内容　　信息化的课程内容不是固化在纸质教材上，而是以信息资源的状态存在，附着于数字化教学平台或网络的开放平台。课程呈现一定的结构，但这种结构不是固化的，可以根据学生的意愿进行调整，也就是说学生可以选择学习内容。课程内容的信息化方便学生选择并搭建符合自己个性需求的课程结构。　　（三）信息化的课程实施过程　　课程实施重视利用数字化环境开展教学过程，利用信息化课程资源、运用多种学习方式开展学习过

4、程，重视学生个体自主、探究、体验、合作等学习行为的产生，而这些行为是信息社会对社会人发展能力的基本要求。所以信息化的课程实施过程就是学生获取未来发展能力的过程。　　（四）以信息化手段进行课程学习评价　　以学生的学习全过程和效果为评价对象，利用信息化手段记录学习状况、跟踪学生学习的全过程。学生可以从评价及时了解自己的学习状况，有目的地调整自己的学习方法，有效地控制学习进程，对自主学习起促进作用。教师也可根据在线测试的结果综合分析学生的学习情况，及时了解学生学习的难点，调整教学策略。学习评价直接指向学习过程和学习质量

5、，在动态实施过程中随时调整以保证学习质量。　　二、信息化课程改革面临的问题及对策　　（一）硬件条件不能满足信息化课程实施需求　　信息化课程实施需要丰富的信息化课程资源做支撑，要求网络不受地域限制，能最大限度地在全球范围内实现资源的共享。但现有带宽及速度不能保证视频顺利播放，学校学习终端配置数量不足，一些学生的家庭网络及计算机配置不够，课外观看视频课程资源有障碍，课外自主学习资源受限制，学习效果不能保证。　　（二）教师信息化教学观念未能全面建立　　十一五期间高职校经过“三以一化”课程改革，教师基本树立了以能力为本位

6、的职业教育教学思想，信息技术融入课堂教学的探索实践活动一直在进行。但就绝大多数教师而言，信息技术在课堂中的应用仍很肤浅，以学生为中心的教学设计思想尚未全面建立。很多教师带着新课程的观念外壳，课程实施过程中仍然以教作为课堂教学的中心，填鸭式灌输知识。　　（三）教师信息技术水平制约了信息化课程实施　　高职校大部分教师的信息技术水平不够，对视频制作软件和资源的搜索、加工、处理更是较少接触，在录制教学视频、利用信息技术创设教学情境、为学生提供高质量的数字化资源等方面存在困难，制约了信息化课程资源开发、利用及课程实施。　　

7、（四）职业学校学生自主学习动力不足　　信息化课程实施中，学生借助信息技术观看教学视频、文本、动画及图片，搜集相关资料，并对所学的知识归纳总结，从中发现问题。这些学习活动对学生的自主学习能力和信息素养提出了较高要求，但学生自主学习的意识和能力均不够，制约了信息化课程实施的效果。　　综上所述，职业学校现有的整体状况对信息化课程改革的推进存在不利因素。对此，笔者提出以下建议：首先应做好信息化课程改革规划，作为学校发展的重要工作，整体布局信息化课程改革，配套相关政策措施激励教师进行信息化课程改革；其次，应加大投入，改造校

8、园网络，整体升级网络、服务器、学习终端等，提升硬件条件，保障信息化课程实施平台的正常运行；第三，对教师应加强现代职教教学观念及信息技术、教学设计水平等方面的培训，特别加强信息化课程资源建设中的技术技巧的培训，对教师进行信息技术的考核，通过典型课程的信息化课程改革试点带动整体信息化课程改革；第四，改变对学生课程学习的评价方式，采用多元多角度评价，将课外网络学习时间纳入考核范