阅读与写作(1)教案

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1、阅读与写作（1）教案导论一、教学目标与重、难点教学目标：1、了解文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程学习的基本内容和方法。2、理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。教学重、难点：1、阅读与写作的重要意义，内容和方法。2、阅读与写作对人的要求。3、一体两面二、教学内容要点梳理第一节学习阅读与写作的重要意义阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。第二节阅读与写作：语文学习的一体两面人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习

2、的一体两面。第三节阅读与写作的素质要求科学的思维方式。生活的哲学感悟。深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。第四节课程的结构体系与学习方法把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际出发，结合难点，解决问题。三、重点难点解读1、关于“导论”部分的章节脉络教材“导论”部分主要从宏观上阐述阅读和写作之间内在的有机联系，课程的结构框架，读写者应该具有的多方面素质，以及学习本门课程的具休方法。47第一节，首先从信息传播、文化交流、思维品质、语文功能的多元化角度，论述了阅

3、读与写作的本质意义。第二节，从阅读与写作整体性的视角，阐释阅读与写作的有机联系。在传统观念和教学实践中，阅读和写作似乎是两门课程。虽然它们之间有联系，但在教学中实际上是分离的。这本教材把两者在一个新的层面上进行了新的整合，用了一定的章节来阐释阅读与写作是语文学习的“一体两面”的思想。第三节，从时代发展的需求上阐释阅读与写作是素质教育的重要内容，是信息时代学生应该掌握的核心技能。除此之外，数学能力、电脑技术、外语等，都属于信息时代的核心技能。第四节，阐释阅读与写作对人的素质的综合要求。阅读与写作的水平，是一个人综合素质的反映。要提高阅读与写作的能力，决不仅仅限于技巧和方法，它还涉及到人的情感世

4、界、审美能力、思维方式、思想灵魂、人格魅力等因素。因此，一个人阅读和写作水平低下，决不单单是这门课程没学好，它涉及到其他的所有课程，以及他的一生修养。第五节，重点谈阅读与写作的学习方法。把“阅读论”与“写作论”有机融通起来。这两者本来就是不可分离的。阅读中常常就会产生写作的冲动，写作中经常会发现自己知识结构的缺陷，需要及时阅读相关的书籍。它们常常是你中有我，我中有你。我们这本教材，就在一个较高的层次上，实现了阅读与写作的整合。要把握理论、阅读与写作三者的互动关系。理论属于一种抽象的东西，它对阅读与写作的指导作用，常常不是立竿见影的，为此，不少人觉得理论可有可无。这是一种实用主义的观点。阅读与

5、写作理论只有融化到一个人的思维方式之中，才能潜移默化地发挥其指导作用，机械地照搬，往往会适得其反。要根据自身的实际需求提高阅读与写作能力。要根据自己的工作实际需求，以及自己的潜在特长，来确定学习的重点和主攻方向。面面俱到，就会抑制自己的潜在能力。2、关于阅读与写作功能的重新定位47传统的阅读观念认为，阅读只不过是鉴赏前人的一些写作技巧，为写作服务而已。实际上经典范文，总是携带着一个民族的优秀文化精神，具有文化教育的功能。学生在语文阅读中，潜移默化地受到了文化精神的浸润和陶冶。好的范文还具有美育的艺术功能，可以提升人们的审美情趣和审美境界。身心上要求具有保护健康、增强体质、促进发育的能力，获得

6、身心的均衡发展。具有健康、积极的人生态度，对社会具有适应及应变的能力。审美上要求学生树立正确的审美观，认识美的本质，美的基本形态有社会美、自然美、艺术美等。逐步培养学生能运用正确的审美观，在现实生活中辨别美、丑、善、恶的能力。培养学生具有创造语言美、行为美、心灵美以及创造美的能力，塑造一个美的自我形象走向杜会。在写作上，过去认为它只是表达作者思想感情的一种工具。其实它不仅具有工具性，还具有很强的人文性。写作能够起着文化传递、人格塑造和精神建构的重要作用。写作不仅是一种表达工具，也是一种思维方式，一种人文修养，信息时代的一种核心技能。重新认识阅读与写作的功能，更新传统的教学观念，是学好这门课程

7、的重要前提。我们要通过这门课程使学生获得必备的基本语文素养，具有适应终身发展的语文能力，成为对国家民族命运有责任感的现代公民，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解和吸纳人类进步文化的精华，具有全球化视野和创新能力。阅读是处理信息、认识世界、发展思维及获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。要尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样化的阅读趣味，引导学生感悟和吸收读物的精华，丰富