练习钢琴的方法与好习惯

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1、练习钢琴的方法与好习惯音乐091班19号董伟莹钢琴作为乐器之王，广受大家喜爱，越来越多的家长希望孩子能以会弹钢琴作为一技之长，既能显示孩子的艺术修养，又能给自己脸上增光。而且通过了解，我发现很多的家长想让孩子学钢琴，或多或少存在着一些功利心。由于功利心的存在和部分家长音乐鉴赏能力的有限，使得很多的家长一味的注重乐曲的数量，而不注重孩子的演奏技巧和好的练琴的习惯的培养，导致很多孩子对练琴感到厌烦。所以我建议更多的家长多学习一点钢琴演奏的基本知识，这样在孩子上课之后能起到一个简单的辅导左右，也不会导致孩子在练琴时因为一点点小困难而停滞不前，阻碍了

2、学习的进度。今天我们就巧练钢琴的方法技巧和养成好的练琴习惯做一点简单的分析。一、练琴的方法：我们常常发现，不少学钢琴学生总把一个曲子弹得结结巴巴，断断续续。一曲弹下来，漏洞百出；或是速度要求达不到；每次弹到某句或段时总要打结；亦或弹出杂音，或者一首作品弹到一定阶段就深入不下去，甚至就厌烦了等等。花了很多时间总是不能把一个曲子弹纯熟。诸如此类的都是因为没有掌握科学的练琴方法造成的。在练琴上有一个方法问题，方法得当事半功倍，方法不当则事倍功半。为什么在众多的学琴者中，进步快慢不一，其原因除了一些其他因素外，与是否科学练琴有着重大的关系。练琴既要苦

3、练，更需巧练，下面介绍几种巧练的方法：1、慢练赵晓生曾经说过：“慢练尤如‘放大镜’把乐曲中的一切细节都扩大了，使演奏者能谨慎地注意音乐的每一个细胞。慢练是克服一切技术障碍之本。”慢练的最大优点是来得及想，来得及准备，来得及根据视觉、听觉得到的反馈信息调整和修正缺点和毛病，并能兼顾到运用正确的指法和奏法效果。它可以避免事后对先入为主的错误进行修正而花费更多的时间与精力。从练习法的角度检验，开始的快，欲速而不达，而开始的慢却为以后的快打好了基础。从技巧练习来说，技术动作的规范和准确要靠意识的支配和修正，这只有在比较慢的速度中才能做到，如果一开始缺

4、乏有意识的规范要求，一旦动作指法形成习惯，纠正就更难了。家长指导学生慢练的方法之一，是用节拍器管住他们慢练的意义和道理很明确，但不慢练的人却大有人在，其结果是，演奏者只能演奏出相当粗糙的音乐。值得特别强调的问题是，一首作品在完全练习成熟以后，是否还要求慢练，许多学生在这种时候都会忽视而不愿作慢速练习。事实上，一首练习成熟了的作品，不如果不再适当的慢速练习中作意识化的加强和巩固的话，从技术上说，下意识的习惯动作会逐渐变得模糊，变得不准确，就有可能在演奏中造成失误；从音乐表现上说，它会因缺乏意识的训练而逐渐丧失表现的鲜明性，丧失细腻与精巧，从而丧

5、失艺术表现的说服力和感染力，所以，即使在作品练习成熟之后，也不应该忽视适当的慢速练习。2、快练快练，指速度较快乐曲的原速练习，也指稍高于原速的练习。在慢练的基础上，可以进入快练。在练习快速的时候，速度和清晰度往往不易平衡发展，当我们突破一种速度界限时，可能清晰度会出现问题，或者反之。这是完全正常的现象，家长和学生都没有必要为此着急。因此，个别的不足和不尽人意的地方，暂时不管，只求整体的连贯效果，这样就会对这种速度较快，难度较高的乐曲有一个“原本面貌”的感受和认识，并体验其中的内涵信息。3、“中速”练习在慢练与快练之间还有一种：“中速度练习”，

6、中速度练习是连接慢练与快练的方法。这三种速度的练习方法运用时可以灵活变通，在刚开始练习新的难度较高的乐曲时，采用“3：2：1=慢：中：快”的练习次数比例，即“慢练”三遍，“中练”两遍，“快练”一遍；接着可以用“2：2：2=慢：中：快”的次数比例，最后达到熟练时，可以采用“1：2：3=慢：中：快”的次数比例。一般来说，就是到了最纯熟的的阶段也不能完全放弃慢练方法的熟练运用，因为它是清洗中练、快练时各种“不干净污垢”的最好的最有效的“洗涤剂”。4、分解练习分解练习，顾名思义就是将一支曲子按练习目的需要和要求分解开来练习的方法，也是学生在学习新作品

7、是常用的方法。这好比我们生产一台机器是从一个一个零件做起一样。有这样一些分解练习可供参考：（1）分句、分段练：对于学习一首新曲来说，音响是陌生的，技术动作还没有习惯，如果总是从头至尾练，花费不少时间而印象并不深刻。用分句、分段的方法，可以更快形成音响记忆和动作记忆，有利于迅速熟悉新谱。乐谱熟悉后无论解决技术问题或音乐处理，分段分句地细细琢磨，精细练习，都是必要的，否则不可能产生有质量的演奏。（2）分手练：钢琴演奏是多声性质的，会遇到复杂的声部层次问题要处理。两只手或一只手的不同手指要负担完全不同的演奏任务；如不同的强弱关系、节奏关系、不同的奏

8、法、音色处理等。这需要两只手或两个以上手指做完全不一致的演奏动作，没有分手练习作基础，就没有高质量。另外，两只手的技巧难度也全然不同，对负担困难技巧演奏任务的手给予