《诗经两首》说课稿

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1、《<诗经>两首》说课稿　　　南星中学伍碧婷　　一、说教材　　1、教材简析　　这是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的概况。单元内容包括：《〈诗经〉两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》。按照诗歌发展的历程这部分的教学内容是学生学习诗歌的最早阶段，《诗经》是四言诗，四言诗的简单节拍，快捷而简单明了地表达出人物的情绪，同时又体现出诗歌的现实主义风格特征，为以后学习其他诗歌打下良好的基础。　　2、教学目标：　　　认知和技能　1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。　2、培养学生阅读、鉴赏古典诗歌

2、的一些技巧及能力3、诵读课文，理清课文叙事线索，品味诗歌语言　过程和方法　1、诵读、翻译，感知诗歌的大意。　2、培养学生能阅读、能思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受　3、调动学生的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏　　　情感目标　　　1、通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情2、了解《诗经》的思想，陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。　3、教学重点：（1）理清诗歌的叙事情节。（2）分析把握诗歌当中的人物形象。　　4、教学难点：（1）诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。（2）学会比较分析，理解“赋”

3、“比”“兴”写作手法。　5、教学方法：诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。　　6、教具：多媒体二、说教法和学法　　　本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时的时候给学生梳理《诗经》的基础知识。指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。　　　三、教学过程　　　5　　第一课时教学要点：学习《卫风•氓

4、》教学内容及步骤：　　课前准备阶段：学生收集整理阅读相关文章一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句。今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗。二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。2、按体

5、制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想 4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”    诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”    《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统

6、。“风骚”后代指文学才华。春秋赋诗言志，战国著述引诗。孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”    孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。” 三、整体感知1、教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍）2、学生自由朗读后齐读课文。3、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。4、学生质疑，教师解答。5、梳理课文叙事线索。四、具体研习教师提问，学生以小组为单位进行讨论。1、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子：表面忠厚、殷勤主动、实则性情暴

7、躁易怒。2、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？5　　在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。3、“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好？不好，这是运用比、兴的艺术手法。重点：1、第三章“桑之未落