中职生学习动力现状分析及对策

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1、中职生学习动力现状分析及对策【摘要】本文简要介绍了十堰职业技术(集团)学校学生学习动力的现状,并对其进行逐一分析,最后结合我校实际情况提出四点具体的对策建议。【关键词】中职生学习动力现状自十堰职业技术(集团)学校筹建以来,我校教育管理者明显感到我校中职生学习动力普遍不足,“动力不足”已经成为经常挂在教师和学生嘴边的一个惯用词。中职生的学习动力由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素构成。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因,是发动和维持学习活动的内在力量,它反映了学生的需要和愿望,并体现在意志行动过程中;学习兴趣是学生的内部动机在学习上

2、的体现,来自学生内部的好奇心,求知欲和抱负,对学习行为有导向作用;学习态度是学生对学习的情绪体验和行为的表现。以上三个方面的调查结果表明:学习动力不足是我校中职生的突出问题。动力不足的原因是多方面的,不仅学生本人应该给予高度重视,而且也应该引起学校、家长和社会的普遍关注。一、现状与原因分析1.学习动机有如下问题:①学习动机不明确。有相当部分的中职生对学习动机的认识是模糊的、甚至是错误的。有明确的学习动机的同学占43.07%,没有明确的学习动机的同学占56.93%。②学习动机层次偏低。部分同学没有学习动机或动机不明确。尽管就业压力越来越大,社会竞

3、争越来越激烈,但依然有不少的同学认为上了学就万事大吉;家庭条件较好的同学更是以为有人可依,不用太费力气去读书。而那些为了报答亲人、朋友和老师的同学,显然是没有树立远大的理想。②学习兴趣不浓。对自己所学专业很感兴趣的同学占11.05%,兴趣一般的同学占44.25%,没有兴趣的同学占45.7%。9.41%的同学承认自己根本不听课。听课质量的高低与学习成绩的好坏有着不可分割的联系。在影响听课质量的众多因素当中,排在首位的是课程内容枯燥,其次是老师讲课不动听。学生学习没有兴趣、听课效率低下固然与教师授课内容和课程设置不无关系,然而课程内容枯燥与否毕竟是

4、学生的主观感受。经常听到学生抱怨的科目当中,除了政治理论、思想品德之外,就连外语、数学及其他一些专业基础课也“难逃厄运”。很多同学反感基础理论知识的学习,急于见识本学科的前沿理论或尖端知识;许多同学在建议栏中提出,希望学校多开设一些有用的、实用性较强的科目。这反映出中职生的学习心理是浮躁的,对自己所学专业的了解是一知半解的,这种浮躁心理与重视基础的教育模式必然产生强烈的对抗性冲突,冲突日久必然导致学习兴趣的丧失。反思我校的新生入学教育,在专业教育上是否可以再多化点功夫?③学习态度不端。有少部分同学认为:只要教师讲课不动听就可以不去上课。学习动机

5、、学习兴趣、学习态度三者既相互区别,又有着不可分割的联系。学习动机是产生学习兴趣的基础,动机与兴趣共同作用而决定学习态度,学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。三者相互作用的原理告诉我们:要增强中职生的学习动力,必须多管齐下,齐抓共管。二、对策建议1.加强理想与信念教育,激发中职生的学习动力。在构成学习动力系统的三个组成部分中,学习动机的导向功能、激励功能和调节功能的作用最大,这主要是因为中职生的学习行为是一个复杂的、高级的、自觉的行为,具有更大的探索性和主动性。事实证明,良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境,自觉排除内外干扰,勤奋学习,刻

6、苦钻研,产生成就感和自我价值感。有了这样的动力,即使在学习上遭遇困难和挫折,他们也能及时进行自我调节,表现出坚强的意志力。很多研究表明,学习动机层次越高,抱负越大,学习的兴趣就越浓,积极性就越高越持久。增强中职生学习动力,首先要抓住新生入学教育这一重要时机,有目的、有计划地聘请知名教授、青年学者为新生开设系列讲座,进行理想教育,引导学生树立起清晰的人生目标,明确自己的历史使命,增强社会责任感;进行专业思想教育,使学生对自己所学专业有实质性的了解,明白主攻方向,学有选择,学有目标。作为教育管理工作者,此时要着重对学生进行校风教育、学风教育和学习方

7、法的指导,引导学生树立正确的学习态度,提高学习兴趣。其次,在日常的学生教育管理工作中,要保持与任课教师的联系,掌握学生的学习状况,及时发现由于学习动力缺乏而出现学习困难的学生,及早给予个别心理辅导;努力培养学生刻苦学习、努力进取的良好风气,形成良好的班集学习氛围。2.改革教学模式。课程的设置不合理成为了首要的因素,比重占到31.85%。有的同学直言不讳:中职生学习动力匮乏的原因,其实源于整个教育体系。过于严格的基础教育与过于自由的学习环境存在对立差异,如此难免产生学习动力缺乏现象。这种自由学习方式与基础课林立的教育体系必然发生剧烈的冲撞,这种冲

8、撞不是有形的冲突,而是莘莘学子内心深处的矛盾冲突。当这种心理的冲突不能很好的疏通,便会在学习上产生强烈的逆反心理。3.提高教师素质,改进教学质量。老师

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