激情,在听课中成长

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1、激情，在听课中成长江西省南城县实验小学罗琴98年的那场洪水让我记忆犹新，当学生读着《大江保卫战》这篇文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在我的脑中，相信多数教师和我一样会再次动情。但是，学生们并没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。介于这种原因，张老师最好的做法就是借助了媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打

2、动学生的是情，震撼学生的是情！听了张红英老师上的这篇课文，确实感受颇多：首先张老师改变了传统教学的简单的一问一答，而是注重培养了学生的自学能力。在自学中引导学生阅读课文。学习的过程中张老师给的时间也比较充分，检查学生对课文的理解程度也做到了有的放矢。其次，在播放《为了谁》歌曲的同时，配以MTV真实可感的抢险画面，点燃了学生的情感，让学生的真实情感不由自足地喷发出来，从而受到更为刻骨铭心的熏陶。除此之外，张老师还用自己的激情，用饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，再次使学生心灵受到震撼，学生的意念很快就能

3、超脱现实了。走向了文本，走向了98，走进了那让人心惊肉跳的现场，为后文的教学作了情感的铺垫。再者，在以前看来，我总是认为，阅读教学只要能抓住课文的重点词句进行“咬文嚼字”，引导学生以各种形式进行朗读，在读中理解，读中感悟，并有所体验，语文课就达到了预期的目标了。但是当我听完了张老师的《大江保卫战》一文的教学时，使我明白了：教语文不能紧紧把目标锁定在学语文上，更应关注学生的知识和能力、过程和方法，还应重视学生的情感、态度和价值观的培养。例如，在教学这个片段：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，

4、飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。这部分虽然写得较为概括，但把子弟兵对人民群众的一片赤诚表现得感人至深。第一句连用三个“飞向”的句式，构成排比，向我们展示出战士们奋勇救人的英姿。洪水袭来，水流湍急，在树梢、在房顶、在电杆上，随处可见等待救援的群众。漩涡出没，水

5、情危急，但为了人民群众的安危，战士们与汹涌的急流展开了搏斗，驾驶小舟劈波斩浪，把希望送到每个需要救援的群众身上。这样的队伍，怎能不使群众感到安全有了保障呢？难怪在他们眼里，军人就是大救星了。这“大救星”三个字中包含了人民群众的感动和对子弟兵们的无比感激！张老师的此举进一步让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，这难道不是真正的享受语文吗？追梦行程永不悔江西省南城县实验小学罗琴记得第一次走上讲台，我就感到学生期待的目光是那么纯真、友好，使我兴奋、激动，一股当老师的自豪感、幸福感由衷而生。从那时起，我就爱上了我

6、的学生，愿把我的理想、毕生精力寄托于孩子们的成长。在这个梦的支持下，我如饥似渴地学习，拿到了我梦寐以求的本科文凭，为了迎接课改的来临，我又多次参加新课标培训……所做的一切，就是为追梦而努力。我日日在讲台上吟诵，月月在课堂里歌唱，回报的，没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位，我是平凡的。在这平凡中，一晃八年过去了，就如书中讲述着的65位教师平凡却又溢满了幸福的教育故事，聆听着65位教师的心声一样，看那《美丽的误会》，四十七个孩子为老师买了一个大蛋糕，这份特大的惊喜让我感动；看《我丢失了那串风

7、铃》，一个学习优异的学生因患白血病而离开人世，那串在病床上为老师编织的风铃，让我伤情，也让我动情；再看看《她还是个孩子》，一个学生的家长气冲冲地掀翻了老师的办公桌，这让我浸泡在浓浓的苦涩里，却最终因学生的道歉让我尝到持久的甜蜜……我也经历了这么一次：那天是星期五，是我们模拟考试成绩揭晓的时间。当我从胡满堂老师那里拿到了我班的成绩报告时，顿感眼前一片模糊，那一刻我伤心欲决，无语凝噎。只觉得心里最深的一个地方跳得特快，这不得不使我暗暗着急起来。当天晚上，我瘫坐在灯下，翻阅着试卷，反思着失败的根源，整晚我都在琢磨同

8、一个问题：怎么办？离6月13日的小考只有短短的13天了，两周！对学生进行教育，实在太难：不批评教育，又不能引起学生的注意，对小考不利；力度强一些，又担心他们会因此而产生消极悲观的情绪，对小考更是不利。“这怎么办？问题究竟出在谁的身上？”星期一，在教室里，我一脸痛苦，学生也无语，甚至无人敢直视我，我知道他们也很难过。教室里呈现出了一种难以言状的气氛，最终我还是打破了僵局，说了下面一段话：同学们，我想此