林教头风雪山神庙

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1、林教头风雪山神庙教学目标知识与能力学习本文通过语言、行动、心理和环境描写表现人物性格的写法，把握主人公林冲的性格变化。过程与方法：通过研读文本，让学生学会为课文做批注，在对文本的细致解读中寻找问题的答案。在合作与探究中提高自己的认识水平。情感态度与价值观：通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。学习人物身上的“侠义”精神。教学重点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。教学难点：了解主人公的性格变化，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。

2、教学时间：一课时教学过程：一、设疑导入“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬　像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢？ ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而「匹夫无罪，怀璧其罪」。因美眷贾祸，「脊杖二十，刺配沧州」。前往

3、沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，关联起林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）二、理清情节到达之后，又发生了什么事呢？请同学们用简洁的语言概括故事情节。§第一部分（1节）林教头沧州遇旧知（开端）§第二部分（2－6节）陆虞候密谋害林冲（发展）§第三部分（7－9节）林教头接管草料场（发展）§第四部分（10－12节）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）三、质疑整合交流小组内困惑或收获1、林冲的性格2、风雪的作用3、

4、题目的特点4、文中的细节描写。5、什么导致了林冲的性格变化。老师最后明确本课学习要点。鉴赏细节描写，把握林冲性格变化。可以归纳为主问题：我在哪里读出了怎样的林冲。三、品读人物《水浒传》被誉为宝中之宝，典中之典，位列我国古典四大名著之一，自视甚高的清代著名文学评论家金圣叹也称之为第五才子书，并详加评点，与之结下不解之缘。他曾说：“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法，人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。”这段话主要有三个意思：第一，阅读不能只记情节，应从文字入手；第二，阅读

5、宜细不宜粗，重整体，更应关注细节；第三，《水浒传》的“含金量”高，读懂，读透《水浒传》，阅读能力必将大幅度提升。给学生一个范例，让学生在小组讨论的基础上畅所欲言。出示金圣叹点评水浒传的例子，教学生采用批注法读书。学生交流时，指导几处精彩文段的诵读。五、探究主题林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么？不想写点什么？   （设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。）林教头有什么样的性格，他的性格经历了怎样的变化过程。1、请学生

6、上黑板用曲线图表示林冲性格的变化，总结林冲性格的变化：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。（把学生合作的成果进行归纳，使之更有条理。体现了教法中的第三步：探究——深刻领会目标）讨论林冲形象的社会意义。2、林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，

7、只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。ppt6：“不读水浒，不知天下之奇——金圣叹”“奇”在何处？奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。官逼民反，民不能不反，这是《水浒》的主题，也是《林教头风雪山神庙》的主题。（设计意图：用金圣叹的这句警语，给课堂作结，给文本作结。六、归纳总结学生谈收获七巩固反馈。教师小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文

8、学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。(出示作业题)感受鲁达：金圣叹评点鲁达：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁；论精细处，他也甚是精细。”（体现了环节拓展•发现——促进目标运用）随笔写作（任选其一）：1、林冲，我想对你说2、林教头风雪山神庙之“风雪”赏析（目的：进一步巩固课堂知识，促使学生对课文