让激情拨动心灵的琴弦

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1、让激情拨动心灵的琴弦苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的情绪在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。一个优秀的老师必然是一个充满激情的教师，教学中只有充满激情，才能使我们的课堂活力四射。对于一堂语文课，教师生动娴熟、形象多彩、极富情感的语言，是具有强大的感染力和说服力的，教学中，轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气是学生集中精力、活跃思维的催化剂。在新课标的指引下，我们要以激昂的情绪、饱满的精神，点燃学生心中的激情之火，拨动学生心灵的琴弦，引起学生情感上的共鸣，让学生内心里充满着学习的热

2、情与渴望，自觉地喜欢语文，爱上语文。那么，我们怎样才能使自己的课堂富有激情呢？我们怎样使自己成为一个富有激情的教师呢？首先，激情源于教师的亲和力。激情的本质是以情激情，也就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣。一个语文教师，在一篇篇的课文教学中，在一天天的日常相处中，你自己的性格，风格，学生是一目了然的了。你的对待学生的态度，你的处理课堂中意外事件的情绪，你找学生谈话的语气和方式，学生是时时记挂在心上的。你有没有付出你内心的师爱，你是不是把自己的学生当作自己的孩子，你严厉与宽容是否合理有度，等等这些，都在孩子的心中印上了你的行为和品质

3、，这样你所教的学生是否喜欢你，成为学生是否喜欢语文的关键。当你在孩子的心中已经有了一定的威信，学生有一种想亲近你的渴望，你的情绪就能自然地带动学生的情绪，你的真心也就能换得学生的真爱了。记得刚接初一（6）班的时候，班上有几个男生理科学得非常好，就是对语文没兴趣，于是，我就采取多谈心，多交流的方法，一方面肯定他们的聪明才智，另一方面，让他们谈谈自己的事，说说读一些文章后的感受。有一次，我无意中得知其中一位同学的生日日期，也在这一天准备了生日礼物，和他们一起吃蛋糕，一起做游戏，我们之间的师生关系越来越好，越来越融洽，孩子们渐渐喜欢上了我，对语文课也不排斥了，课堂上，

4、我多留心他们学习的动态，有及时给予肯定和表扬，现在这几个家伙，学习语文越来越劲了。有一位学生在周记本上说：“原来语文并不难，我爱上语文课。”在这种亲密的师生情中，课堂的激情常常在我们之间荡漾。其次，激情源于教师的真功底。一个语文教师，她的情感能跟随着教学内容的变化而变化，该乐的地方则乐，该悲的时候则悲，该怒的情景则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，不断撞击着学生的心灵深处，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想情感的升华。要做到这些，非得有扎实深厚的基本功不可。如在苏教版八年级下册《散步》一文的教学中，一般教师把它当作纯亲情的文章来教学，而真正研究课文，查找各种

5、资料，我们发现这是一篇多元解读的文章，它既包含亲情，还包含着对生命的感悟，对责任的理解，对尊老爱幼这个美好道德地传承。只有扎扎实实地学习，认认真真地备课，博采众长，为自己的教学基本功打下坚实的基础，才能在课堂上左右逢源，游刃有余，你的语言才能迸发出智慧的火花，激起学生学习的热情。再次，激情源于科学地再创造。阅读教学是一种特殊的阅读活动，它是在教师的指导下，有计划、有目的地进行，是在教师激情引导下的，学生积极、主动的“再创造的心理过程”。在八年级下册中，第一篇课文是《海燕》，这首充满意蕴的散文诗是很需要用激情去教的，我们的学生无法再回到那个充满残酷斗争的革命年代中

6、去，但是我们可以精心设计教法，营造战斗氛围。第一借助于范读，通过教师的读，让学生从教材中感受作者的情感，从教材的字里行间理解作者的情思，当无声的语言文字变成有声的朗读后就形成学生、文本、教师之间相互感染的“场”。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时就会陶醉其中，身临其境，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我的境界了。第二，通过逼真地视频再现，调动学生想象的空间，在学生眼前展现波涛汹涌的大海，暴风雨中高傲飞翔的海燕，以及海鸥、海鸭、企鹅的种种胆怯畏缩的丑态，让学生在对比中感受海燕英勇无畏的战斗者形象，从而领悟全文的象征意义和作者写作本文的目

7、的。激情是强大的驱动力，尤其在教学一些文质兼美的文章时，只有打开情感这一“番多拉魔盒”，才能通过文字所反映的美去振奋他们的热情。在有着深厚语文功底教学中，富有激情的语言，科学策划的教学设计，引领着学生走进了文本，创造性地感受到自己未知的领域。最后，激情还来源于学习兴趣地养成。激情在心理学里是一种爆发快速、强烈而兴奋的情绪。情绪是人对客观事物所持有的态度体验，它包括心境、情感和激情这由弱到强的三类。教育心理学指出小学到中学阶段儿童心理、生理机能逐渐深化，兴奋和抑制能力进一步增强，条件反射比以往更容易形成和巩固。而在激情的状态下，人的外部行为表现比较明显，生理的换醒

8、程度也较高。那么教师除了