促进班级的凝聚力

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1、虫虫危机─促进班级的凝聚力方案名称:虫虫危机─促进班级的凝聚力原设计者:彰化师范大学辅谘系90级乙班林乔莹壹、方案名称：虫虫危机─促进班级的凝聚力贰、适用对象：国一或高一上学期学生，30人。参、方案目标：国内的教育一向鼓励学生追求学业上的成就，而疏于人格教育上的养成。以至于很多学生兢兢业业于课业上的竞争，可是却不懂如何与同学建立良好的合作关系来提升学习效果。因此，此方案的目标是使班级能营造一个有团队、积极合作的气氛，对班级有认同感及提升班级的凝聚力。肆、理论基础：1.合作学习理论：所谓的合作学习〈cooper

2、ativelearning〉强调学习者有能力去创造学习社区，经由学习者互相之间的团队合作，共同使用有效的学习策略，而提高学习效果。合作学习的方式包括团体讨论、团体评鉴、班级分组及配对学习活动、资源共享、同侪教学与教练、互相学习等。而合作学习理论认为最佳的合作学习场所是班级，如果在班级当中能建立合作的气氛，将有助于学生互相的成长与发展。2.同侪认同的生物学基础：青少年的体型、外貌，及生理层面的变化，与其它发展阶段有显着的差异。这些差异使他们在遗容、体态及行为模式上与众不同。但由于身体发育的需要及特征的共同点，也

3、拉近了他们彼此之间的距离。3.同侪认同的心理学基础：由于身体的各种变化，青少年有强烈的好奇心、独立的欲望、叛逆的性格、自以为是及尴尬的心态。他们对性好奇，却又不想对成人启口；他们想独立不受管教，却又不得不依赖父母及成人的帮助与支持；他们对异性产生兴趣，却又感到尴尬，不敢接近。这种心理现象与心理冲突，造成Erikson所称的青少年期的自我认同危机〈identitycrisis〉。这个关键的认同危机若不解决，会影响以后的发展，所以，此时期对青少年的辅导与谘商也就格外重要。事实上，他们希望能解决这些问题，却不愿意接

4、受父母、师长及成人的指点，宁愿与同学去讨论，以解除这些心中矛盾。这种矛盾心理形成此一发展期的特色，而此一特色正是同侪辅导构想的主要依据。4.同侪认同的社会学基础：根据社会影响理论，人与人之间在思想、态度、价值、文化上越接近，就越能彼此影响。在学生的心目中，没有人比他们更了解自己，也没有他们以外的人比他们自己更值得信赖。抱着这样的认知与心态，自然彼此之间的吸引力就会比任何其它年龄层的人之吸引力为强。使他们形成自己的社会团体，因而产生次级文化团体归属感。这种归属感强烈的程度，可作为他们彼此亲和力的评量标准及排斥其

5、它外力影响的尺度。5.根据瑞斯〈Rice〉的论点，青少年再社会发展上有着下列六项任务：1)与人建立关怀、有意义与满意的关系。2)与不同背景、经验及思想观念的人交朋友，以扩展而同期的友谊层面。3)在社会团体中寻求接纳、隶属、认同与地位。4)将儿童期的同性兴趣与玩伴转向异性的关怀与情谊。5)学习与异性交往的方法与技巧，以促进个人与社会的发展。6)寻求表现被接受的男性或女性性别角色，以学习适性行为。伍学生背景分析：学校为一所重视升学的学习环境，但校长也积极于学生生活教育、人格教育的养成，因此学校的辅导工作得以大力推

6、动，学生之间虽重视学业上的竞争，但同学之间的感情融洽。陆、参考资料：辅导通讯第57期。最新国中辅导活动单元设计，卢台华、王秀如、庄丽珍编撰。柒、活动流程：1.我们是同一国的2.团结力量大3.Wearefamilies我们是同一国的　单元名称：我们是同一国的时间：50分钟地点：团谘室或户外场地人数：30人单元目标：1、明了个人在团体中的地位与责任。2、认清个人在团体中的角色，多参与团体的活动。3、认清自己对于班级的期望与看法。活动名称活动内容时间备注　1、生命链　　　　　　　　　2、我们是团结的虫虫　　　　　　

7、　　3、同心圆1─1说明「生命链」的游戏─由老师说明生命链的动物种类级示范其动作（例如，谷子；蚂蚁；蚱蜢；鸟类；人类）。1─2请学生们就近找人猜拳，皆以谷子的身份为始。赢者，进阶一级；输者，退化一级。1─3再以猜拳后的身份，表演代表动作，继续寻找同类猜拳。1─4约进行一分半钟后，停止。同类为一组。若每组人数有差距，再征求自愿者进化或是退化，直到每组人数达到约略相同为止。2─1由老师展示许多卡通人物，其中人物的角色定位为在棒球赛中所担任的球员角色。2─2将同学分成6组，每组5人。让各组同学讨论每位球员在球赛中所

8、担任的个别角色与重要性。〈附录1─2〉2─3请同学以角色扮演的方式，分别扮演5个角色。以角色扮演的方式而说出自己的想法。　3─1由老师展示出「团结力量大」的歌词。并且唱一次。3─2利用回旋沟通法〈将同学分成两个同心圆，外圈是顺时针转，内圈不动〉，回答老师所问的问题。5’　　　　　　　　　30’　　　　　　　　15’准备哨子、码表　　　　　　　　　　　　老师发下附录1─1，1─2，各组分别2张。　老师