哭泣的自然教学设计

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1、哭泣的自然教学设计济南市历城区双语实验学校    左有慧    2011年8月3日10:04 课题第二课哭泣的自然——资源在枯竭  课标依据一、成长中的我 2.5体验行为和后果的联系,知道每一个行为都会产生一定后果。人应该对自己的行为负责。三、我与集体、国家和社会的关系  4.5知道我国的人口、资源、环境等状况,了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策,树立可持续发展观的意识。 教学目标【情感、态度、价值观】引导学生关注自然;帮助学生认识到目前资源与环境的破坏带来的灾难性后果;使学生深切感受到人类生存的危机。增强学生团结协作意识。【能力】培养学生关爱大自然,

2、保护大自然,保卫人类家园的能力,分析问题、解决问题的能力。【知识】了解大自然的状况,资源在枯竭、环境被破坏。知道人类目前的生存环境。     教学内容分【教学结构分析】第一单元设计了三课内容:《人类的朋友》、《哭泣的自然》和《做大自然的朋友》。首先点明大自然是人类的朋友,我们只有一个地球,其次阐述了当前大自然的现状——在哭泣,引起我们的警示和担忧,并进而思索升华到第三个层次:拯救、保护地球——做大自然的朋友。课程结构清晰明了,内容层层递进。 第二课《哭泣的自然》起到了承上启下的作用,整个第二课既使学生深刻感受到人类生存的危机,又是第三课的前提,如果不能认识到环

3、境问题的严重性,就不会有意识地关爱和善待自然,不会主动地保护自然环境。   本课课题以拟人化的手法点出大自然面临的危机。本课设计了两个主题,即“资源在枯竭”和“环境被破坏”。分别描述了人类生存的家园遭到严重破坏的两种情况。每一主题分为两个层次,每两个层次之间存在着总分的逻辑关系。第一个层次为总,第二个层次为分【教学重点、难点】让学生在学习“资源在枯竭”的过程中,明白资源枯竭的严重性,是本课的教学重点。析  让学生明确地球是人类生存唯一的家园,深切的感受人类生存的危机是本课的教学难点。 学情分析经过一年半的初中生活,学生的认知水平不断提高,又正值春天,是学生亲近

4、自然、感悟自然的好时机,对于自然资源和环境的状况学生尤为关注;学生在地理、生物、语文、英语等课程对于资源和环境问题有所学习,再加上电视、报纸等媒体的报道,学生对于资源、环境问题并不陌生。但是学生的活动范围和认知水平是有限的,老师应及时地给予指导。   当前自然资源的匮乏和环境被迫破坏的状况,特别能震撼学生们的心灵,激发学生亲近自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。学生学习这一内容应该不会很困难。 教学方法与媒体小组合作学习、创设情境、多媒体教学等教学活动设计(教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线)备注 第二课哭泣的自然——资源在枯竭一、温故知新:为什

5、么说大自然是人类的朋友?    设计意图:通过对原有知识回顾,一方面引导学生学会学习,注意对知识的巩固、承接和纳新,养成良好的学习习惯。另一方面也是为这节课做牵引,承上启下。二、导入新课:视频短篇:《保护环境,关爱生命,善待地球》。主要内容有:全世界已有30%的土地因人类的活动遭致退化,每年约有数千万吨石油、重金属、生活垃圾流向大海,因水中细菌造成人类2500万人死亡,每年有1700万公顷森林消失,每年有140多种生物消失。 教师引导:看完视频,你想到些什么?多媒体展示文字:资源在枯竭,环境在破坏——哭泣的自然设计意图:视频形象直观地反映了地球家园遭到人类破坏

6、的事实,精确地数字能给以学生极大地心理震撼,并能直接感知地球家园的现状——在哭泣的原因。三、自主、合作探究:环节一:创设情境、合作探究   多媒体展示四幅图片,学生分成1、2、3、4小组,每个小组选定一幅图片,讨论图片的寓意以及产生的原因、危害并提出自己的解决方案。  最后的藏羚羊                       荒漠化的土地          干涸的河流                        石油危机 设计意图:四幅图片都与资源危机有关联,通过小组合作讨论,既能增强学生分析问题,解决问题的能力,培养了学生多角度考虑问题的能力,同时也增强了

7、学生的团结协作精神,并激发学生热爱、关心自然的情感,拉近学生与自然的关系。环节二:展示自我,合作竞争1、第一小组展示风采。针对第一幅图片,联系自己平时积累的知识,并阅读课本P8材料“最后的”藏羚羊,展示小组讨论的内容,其他小组评价补充。(1)除了藏羚羊外,你还知道哪些濒临灭绝的物种?(2)生物的多样性有什么样的作用?(3)是什么原因导致自然物种在减少?(4)物种的减少会给人类带来什么影响?(5)你应该如何与动植物相处?多媒体展示文字:生物多样性是生命支持系统最重要的组成部分,维持着自然界生态系统的平衡,是人类生存和可持续发展必不可少的基础。视频:《濒临灭绝的藏

8、羚羊》当前我国濒临灭绝的动物资料,20

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