倾听的艺术(班主任经验介绍)

《倾听的艺术(班主任经验介绍)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、倾听的艺术尊敬的各位领导、老师，大家好：很荣幸能在此代表分校班主任说几句话，2007级在学校各级领导的运筹帷幄和老师的无私奉献中，画上了一个圆满的句号。对分校的这届毕业班的管理，让我更多的感受到领导、班主任、课任老师和其他相关人员的团结和奉献，在他们身上我学到了许多。四年的时光，付出着，快乐着，收获着。今天我汇报的题目是倾听的艺术。倾听，是一种尊重，一种理解，一种容纳，一种欣赏，一种关爱，更是聆听心声的一种手段。倾听也是近几年的一个热门话题，许多省市还把倾听作为教师远程研修的一个专题作业，下面结合自己的教育实践重点谈谈如何倾听学生。日本学者左藤在《静悄悄的革命》一书中

2、有这么一段话：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”每人都有倾诉的欲望，倾听方能有助于学生的发展，我对于学生的倾听，通常分为这么几类。就目的性而言，一般包括管理性倾听、促优性倾听、转化性倾听、纠错性倾听；就时间性而言，一般包括随机性倾听，阶段性倾听，总结性倾听；就方式而言，一般包括对面听声型、书信传递型、网络交流型等；就倾

3、听对象而言，一般包括，倾听领导、倾听专家、倾听同事、倾听家长、倾听学生等。下面我重点谈谈如何以对面聆听型目的性倾听学生。一、管理性倾听——完善班级管理机制魏书生老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”倾听学生的建议，我不断进行整合，最后采取的是双班委竞争式小组管理模式，即全班学生分别以班长、副班长为核心形成两套班委，分单双周各自独立管理班级，所有学生每两周值日一次，把班干部和其他学生从繁杂的班级工作中解放出来，培养了学生的管理能力和自我约束能力以及集体荣誉意识。另外，设立了纪检小组，在值日班长的协助下，对两个班委实施量化管理，引入竞争机制。另

4、外，为体现小组自我管理的多元化评价方式，在教室墙上分出若干部分，各小组一块，制定本组的组训、目标、口号等。这里是八仙过海各显神通，各小组都有自己的特色。每周评出纪律最好的，卫生最好的，课堂参与度最高的，本周总评最优秀的，进步的，最文明的，好人好事等，这里出现的不是成绩而是星星、苹果等小的图画。真正体现多元化的、立体的新理念下的小组管理模式，而不是那种僵化的纯粹量化成绩的打消孩子积极性的管理方法。组内团结一心，高度的凝聚力是组内工作的法宝。一方有难，全组关心。第二小组，有两个学困生，组长冯海超每次课堂作业都是先给他们批改作业，第三小组，组长李容斌家庭作业都是带领小组内先

5、改完再交给老师，组内结对子成立了“一帮一”互助组，人人都有一种忧患意识和唯恐落后的心理。另外，为调动全体学生的积极性，我改进了将考试成绩纳入量化管理成绩的办法；每一个及格加一分，每一个优秀加两分。进步奖，期中考试不及格的同学及格再奖励1分，依此类推。这样，有助于增强程度较差的同学的进取心。二、促优性倾听——促进优等生锦上添花老师的适时适度地赞赏和鼓励会使学生身心愉悦的更好的发展，所以，要学会倾听他们的心声。我班学生冯海超，中考时考了560多分，他属于主动倾诉型学生，平均每天进办公室四次以上，有时是问数学问题，有时就是播报班级新闻或是谈谈班级管理的设想。有一次考试没有取

6、得年级第一名，他就主动的告诉我：老师，我这次成绩下滑，主要是近期写博文较多，偶尔还玩点小游戏，看我下次的表现。4对于这样的品学兼优的学生，才思敏捷，与他交流时，多听少说，他只是渴望与人交流展现自己的思想和方法，渴望老师的赞赏。对于这种倾听，大多时候，多问几个：你是怎么想的？你还有其它的办法吗？稍作引导即可。班里还有许多学生，比如宋子晴，是一个聪明过人的孩子，对他的倾听与交流中，他告诉我即便他考了100分，他的爸爸也从不表扬他，非常淡定。孩子渴望被肯定，于是我安排他当上了英语课代表，及时适度的表扬，朋友似的交流使他自我加压，考一次进步一次，最后中考550多分数学99分，

7、老师的倾听已成为他们前进的动力和源泉。进入初四后，全班12位正、副组长，视学习为一种乐趣，争先恐后，劲头十足。最后，12人全部以优异的成绩考入了一中和育才的正榜生。总之，倾听促进了优等生的自我监督和提高。三、转化性倾听——调节学困生的身心健康苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。”学困生要需要关爱，学困生一个班级也许有不少，但对于他们的家庭，却是他们的爸爸妈妈的惟一。但是，学困生经常得到的外部信息不是认同，而是批评、否定，