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1、个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHE
2、RSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5Ⅱ个别化教学与素质教育第17卷第1期2001年3月忻州师范学院J0URNALOFXINZHOUTEACHERSUNJVER5ⅡYV.17№1Mar.20o1个别化教学与素质教育王俊刚,王莉(忻州师范学院,山西忻
3、州034000)【摘要l为了奎面提高学生素质,教师应教畚学生如何谐调各种能力.文章建议在课堂教学中运用个别教育发展学生的个性,井为箕提供广括的发展空间,这样使营造出一个理想的学习氟围.【关键词1个别化;教学;素质教育【中圈分类号lG424.22;G40.012【文献标识码lA【文章编号】1008.9349{20011014)064-03施积删c0F_ducat/o~WANGJuIl—gang,WANGH~izhouTeachersUniversity,Xinzhou034000,China)Abstact:Toh咖thestudentsderefopl:othefull,teacherssho
4、uldteachthestudentsinordanccwiththeirptimdc.Thisarticlesuggeststhatindividualteachingbepracticedinclassteachingcopromotest,adcn~’individuality.andtom—videeverysmdemwithawidedevelopmentspace,thusformanidealstudyenvironment.Keywords’-21世纪是一个教育的世纪谁把握和拥有了21世纪的教育.谁筑将赢得21世纪的主动权,这已成为当今各国的一致共识.在世界经挤一体化的相互依赣
5、性日益增强的国际化趋势下,任何国家都不可能在孤立,封闭的状态下完全依靠内部经验的积累走向现代化了.因此,扩大对外开放.参与国际分工和国际竞争,加强与世界先进国家的交流和合作,择优而谋发达国家的经验,筑显得十分迫切和必要.以教育领域为例,集体教学如何适应学生的个体差异,这是当前各国教育界共同关心的问题,也是历史上长期难以解决的两难问题.一,个别化教学的馨起班级教学作为最早出现的集体教学组织形式.自17世纪夸美纽斯倡导以来,一直占据着教学理论实践领域的权威地位.它是按学生年龄分班进行教学的一种集体教学组织形式.由于按年龄分班缩小了同班学生在年龄上的个体差异范围,从而为集体教学取代个别教学创造了条件
6、,大大提高了教学效率,为普及教育及建立近代学校教育制度奠定了基础.然而,随着现代社会的发展,教育事业的普及.在追求教学过程最优化的过程中,同龄学生的个体差异阀题也日趋明显.班级教学在显示其优越性的同时,也暴露了其历史局限性.针对班级教学的弊端,自19世纪耒以来.人们在世界范围内对之进行了广泛而持久的革新实践.在世界各国的教育环境中,为适应学生的个别差异,产生和发展了许多不同的个别教学思想,理论,方法和技术.特别是在美国,7O年代以来是个别化教学实验研【收捕日期l2000-10-20[作者简介l王位目{(1973一),男,忻州师范学院专科部;王莉(1971一),女.忻州师范学院专科部.第17卷王
7、傻刚,王莉:个别化教育与素质教育第1期究最活跃的时期,各种十别化教学模式层出不穷,并且涌现出一批有国际影响的十别化教学的理论与模式,倒如斯金纳的程序教学理论,布卢姆的掌握学习理论,凯勒的个人化教学系统等个别化教学模式都各具特色,在教学领域里产生了一定的影响.然而至今为止的许多研究表明,不管哪一种集体教学组织形式,都尚未达到理想的效果.人们发现,任何一种办法都有其优越性及适用范围.随着各国因材施教理
