23、我们家的男子汉

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1、23、我们家的男子汉23、我们家的男子汉教学目标：1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。2、能根据后“学习小建议”自主阅读，知道描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。3、了解中小标题的作用，并能学习的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。教学重点、难点：1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。2、解中小标题的作用，并能学习的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。学生准备：预习教学过程：一、揭示题，初会男子汉形象。1、体会父母对孩子慈爱的目光。⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的

2、爱》两的主要内容。⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示题）我们家的男子汉（齐读题）2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。（板书：男孩——男子汉）二、品词赏句，细品男子汉气概。1、梳理作家的写作思路。⑴自读全，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。2、谈谈对男子汉的个性见解。⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读，找出中相关的事例谈谈看法。⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。预设1：对食物——（写了四事：①吃小笼包子

3、；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。）（关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。预设2：对父亲——（关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲

4、的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。预设3：对独立——主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）预设4：男孩？男子汉？也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。（关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐

5、显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。三、总结提升，深化男子汉内涵。1、小组合作，用“他真是一个男子汉。”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组分别从中三个不同的方面综合起说。）2、难怪作家说——（出示最后两节）（1）自读最后两节。（2）质疑。预设1：为什么说“神秘地”一点一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大？预设2：为什么说“这真是比任何学还要学、任何艺术还要艺术。”？预设3：如何理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”（板书：男子汉们）……（3）结合本释疑、、存疑，体会父母等亲人对孩子关爱和期待的目光。

6、3、回忆一下学过的中你认为又男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。四、联系实际，具化男子汉行径。1、说说“我身边的男子汉”。2、抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。板书设计：我们家的男子汉（小男孩）他对食物感兴趣执着他对父亲很崇拜帮助弱小他对独立有要求渴望独立唉，让男子汉们自己好好地长吧！教学效果反馈：本教学我以学生自学为主，围绕“你们觉得作者笔下的小男孩是不是男子汉？”这个问题让学生展开讨论，通过各抒己见，一方面让学生加深对本的理解和对中心的感悟，另一方面引导学生学习感受作者的语言魅力和组织材料的方法。质疑的环节留给学生思考的空间，使学生在释疑、存疑的过程中体会父母等亲人对孩子

7、的关爱和期待。