新课程改革呼唤教师角色的转变.doc

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1、新课程改革呼唤教师角色的转变随着新课程改革的不断深入，人们对教学的要求会越来越高。如果教师不能适应新课改，那么其教育效果可想而知。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架对中学数学教师的角色做了认真的研究。一、课程标准对中学数学教师角色的期待1、课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念。我们原来的有些教育方法，与学生个性心理的发展以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完

2、全平等的新型师生关系。2、课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神。新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质，因此，教师要具有创新精神，要能够推崇创新、追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题；要善于打破常规、突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。3、新课程的多样性要求教师具有良好的综合素质。新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设置了不同的系

3、列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣、能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。二、中学数学教师应做好角色转变的准备1、教师思想观念的更新。首先是认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生身心发展的需要。第四，教师要认识到在未来社

4、会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库，教学模式应是知识、素质、创新能力的三维教学模式。2、教师知识结构的更新。从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师了解数学史、了解数学文化的教育价值、了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说，数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。3、教师心理

5、观念的更新。现代教学论认为，在教育过程中，教师扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展。教师不仅仅是知识的传递者，他还是学生的榜样、集体的领导者。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系，教师是组织者、引导者、解惑者，教师与学生在人格上是平等的。2三、教师施教能力的提高1、教师要提高把握新课程的能力。新的课程标准在保证基本技能、基本能力培养的前提下，删减了一些内容；与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础、有着广泛应用而且又是学生能够接受的新知识。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排

6、而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。对新内容，应分析为什么引入、引入了多少、怎样教学能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因应试是否需要作舍弃。2、教师要提高使用现代教育技术的能力。随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面，教师要有能力组织引导学生参与数学实验，例如利用动画技术演示几何图形的运动变化规律、三角函数曲线周期的变化规律、探求点的轨迹等，通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生

7、的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。3、教师要提高因材施教的能力。由于高中教育的普及、大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多，因此学生数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，从学生学习认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。四、小结在课程改革不断深入的今天，中学教学教师极早认清未来教育中社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备，将