“精彩极了”和“糟糕透了”

《“精彩极了”和“糟糕透了”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读

2、中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小

3、学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本

4、读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了”（篇）以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五福建省安溪县第三实验小学胡丽霏［设计理念］本的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟

5、到的表达方法。同时，通过有声有色的读，使学生更多、更直接地与本对话，使堂教学回归语教学的本色。［教学目标］1．认识6个生字，会写14个生字。2．有感情地朗读，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。［教学难点］引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。［教学准备］生字生词卡片；［教学过程］一、谈话导入，由题激趣美国作

6、家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起学习他写的一篇（板书题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读吧。二、初读，读通读顺1．以自己喜欢的方式读，把字读准，把句子读通顺。2．认读本生字。3．师生轮读，互相评价。三、速读，整体感知1．快速读，边读边想：按什么顺序写的？可以分成哪几部分？2．交流。（教师点拨，指导学生理清的顺序

7、──本是按时间顺序写的，了解由作者童年的故事和后的认识这两部分内容构成的。）四、品读，体会情感（一）引导品读“童年的故事”1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2．学生自学，作批注，教师参与学习。3．班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的

8、本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（二）自主品读“后的认识”1．默读作者“后的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师