《方向与位置——东南西北》

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1、《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍《方向与位置——东南西北》《方向与位置----东南西北》教学设计金丽萍2009年11月教学内容北师大版小学数学二年级上册第8~9页。教材分析辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节分两部分进行：前

2、一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简单绘制出操场四个方向的景物，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。结合教材，在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。设计理念通过学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、思考和创新。教学目标1、让学生熟悉太阳升起的地方，确立起东方的概念。2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，引导

3、学生掌握南、西、北方位。3、感知方向的相对性，培养方向感。4、知道在地图上东、南、西、北的方向。、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时，会辨认其余的三个方向。教学重点：1、确立“东”的方位。2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。3、知道地图上东、南、西、北的方向。教学难点：实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。教学过程（一）创设情境，导入新利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置，并示题：方向与位置。【设计意图:的开始，通过多媒体展示图片给学生创设问题情境，认识到方向的重要性。使学生迫

4、切想知道今天的学习内容，激发学生兴趣。】（二）校园观察，体验方位带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。1、做预备运动：2、学习四个方向：从太阳升起的方向引出。（可以通过一年级语已学的方向歌介绍四个方向）。边说边做：早上起，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。师引导生分别说出操场四个方向及景物。3、游戏（比赛）学生转身，手指方向，看谁做得又对又快①直说东、南、西、北四个方向。②隐藏四个方向③说一个方向，学生转向相反的方向。让转身较快的同学说说他的记法。引出：东西、南北是相对的两个方向。4、绘制简单操场地图

5、自己选一个位置坐下，把学校四周的景物写在附录P10。回教室。【设计意图：低年级的学生空间观念较差，辨认方位不是容易的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。培养学生分析和推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。】（三）室内辨认，实现迁移1、快速回教室，师出示校园的照片，一起回忆，及时巩固。2、把“东南西北”贴在教室3、展示学生记录，发现不统一的问题。4、观察地图，介绍并熟悉约定方向出示中国地图介绍这个约定。根据中国地图说一说，北京在中国的（北方），海南岛在中

6、国的（南方），x藏在中国的（西方），东海在中国的（东方）。、重新绘制地图生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到P8。师展示学生重新绘制的地图。【设计意图:学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系，再通过学生绘制地图中的方向不统一，引出“上北下南，左西右东”的制图约定，并按约定重新绘制。】（四）巩固练习，扩展运用1、以自己为中心说一说面向不同方向，说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。2、根据局部地图说一说3、借助局部图展开空间想像4、（机动）观察地图发现：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是东西朝向的。【设计意图:进一步体

7、验四个方向，让学生通过实践了解一旦自己的位置定下，自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心，说说它的东南西北面各有什么，并能说说在某物的哪面。】、扩展知识介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。用《要是你在野外迷了路》结束本。师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在后问家长或查资料，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。【设计意图:回归始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】（五）小结堂，疏理知识这节你学到了什么？（出示题）（六）机动看书并完成书P8和P9相关练习题。