《杜甫诗三首》教学设计

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1、《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计【目标聚焦】１、总体感知，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。２、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。３、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。【要领提示】１、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计【目标聚焦】１、总体感知，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。２、品味诗歌语言

2、，了解诗的艺术特色。３、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。【要领提示】１、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计【目标聚焦】１、总体感知，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。２、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。３、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。【要领提示】１、教学中要多读，在诵读中品味诗歌

3、的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计【目标聚焦】１、总体感知，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。２、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。３、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。【要领提示】１、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受

4、和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。２、有些表现重大事，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。３、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。【教学设想】１、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。２、强调朗读。古代诗都强调朗读，但诗的朗读更应高于的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学

5、生像古人那样吟诵、吟唱。３、要做好前预习，有关背景材料准备充分。【实例探究】《杜甫诗三首》教学设计第一时〖堂导入〗杜甫是我国学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。〖资共享，走近杜甫〗堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后堂发言，并补充完

6、整：杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发

7、挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。以上教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。〖一诗四读，理解诗意〗一、吟读，按照诗的个性读，按自己的理解和体会读古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时

8、期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。二、译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式翻译古诗，译出的现代最好也要押韵《望岳》：学生读原诗，教师示范