【教案】咬文嚼字教学设计

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1、【教案】咬文嚼字教学设计咬嚼字教学设计一教学目的1分析评价2借鉴吸收其中精华3把握作者思想感情4从内容，写法上获得启示教学重点1把握作者思想感情2从内容，写法上获得启示教学方法点拨法教学过程预习点拨:1研读两遍，初步了解意2筛选重点字词，查阅工具书予以掌握时目标：熟习，把握结构，分析评价观点注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华一导入诵读，掌握基础知识出示习题，进行检测学生完成1了解有关常识:作者朱光潜，著名_________主要著作有_________和_____________2从中找出生僻的字词加以解决:正音:锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义:咬嚼字----推敲———蕴藉———学富

2、五车———才高八斗———点拨1、解题:咬嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。2、说说本的层次结构是怎样的？本除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲字联想意义的使用，有正负两面。正面，

3、是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。出示习题，学生概括分析:1口头归纳概括本主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1从中找出表明作者思想观点的语句并摘录下2谈谈你对这一观点的理解和认识3标题与观点的关系是怎样的，结合谈谈你对标题的理解(提示：先看作者就二者关系的论述，再注意标题的基本义与在中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作情况谈)分析借鉴1作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2中”咬嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1．研读，结合个人平时学

4、习及写作情况，深入理解作者观点。2．进一步从中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收思考练习与归纳从“咬嚼字”的角度对下面例子加以简单分析，并结合中的相关语言对所要说明的道理加以概括例一（1）你是没有骨气的人！改为：你这没有骨气的人！——该句由原的客观判断句成了主观感受句，增强了感情色彩。（2）广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。因更复射之，终不能复入石矣。改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。说明的道理一：字和思想感情有密切关系，不同说法有不同意味。斟酌字，就是调整思想感情，思想务求透彻，感情务求凝炼，字运用必须有一字不肯放松的谨严。例二：“僧敲月下门”一句的推敲说明的道理二

5、：不同的字表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境。例三：“独携天上小团月，试人间第二泉”和“惠泉水泡小龙团茶”的比较。说明的道理三：字的难处在于意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术效果。作业1、反复诵读，体会意。2．完成后练习一，二题。附：教案中部分问题答案一．1．现代美学家，艺理论家。〈〈艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉2．zīzhūzúéndúhéngùnièzǐ词义：略二．1．略2．阐明字和思想感情的密切关系（句式，字增减，字眼）讲字联想意义的使用（

6、正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。）咬嚼字教学设计二教学目的1分析评价2借鉴吸收其中精华3把握作者思想感情4从内容，写法上获得启示教学重点1把握作者思想感情2从内容，写法上获得启示教学方法点拨法教学过程时目标:进一步分析筛选，借鉴吸收重点难点:结合意深入理解预习提示:从中找出表明作者见解认识的语句加以体会导读进一步分析借鉴：研读“无论是阅读或是写作……学之所以为学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：A为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据意加以回答B苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这

7、共同点是什么?点拨1、以下表述是否与作者原意相符A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。．科学的字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。D．诗中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过说“你不肯用俗滥的语言，自然也就