《伤仲永》教学设计

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1、《伤仲永》教学设计教材依据《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课。设计思路在《新课程标准》的理念下，文言文教学要彻底改变以往纯粹灌的观念，树立起以以人为本以学生的发展为本的观念，真正以学生为主体，并强调学生的个性阅读和感悟。坚持以学生为主体，让学生自主学习。培养学生探究的精神，让学生学会质疑。高扬人文的旗帜，体现语文学科的特点。加强诵读，加强拓展阅读，让学生在阅读和感悟中提升文言文阅读水平。引导感悟，培养学生鉴赏审美的能力。教学目标知识和能力目标：①了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的

2、用法②能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。方法和途径目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。教学重点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学难点注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学准备：学生分组教学步骤一、导入中国有句古话说得好——“活到老，学到老”，它告诉我们，一个人只有终身学习，才能不断进步。反之，如果不学习，不接

3、受教育，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝变成一个庸才。王安石的《伤仲永》就讲述了一个这样的故事。二、课前预习字词疏通1、读一读，写一写邑yì扳pān谒yè卒zú耶yé泯mǐn2、抄一抄，文言语词分类积累。①多音字为（wèi）国为民自为（wéi）其名还（huán）家还（hái）有与（yǔ）参与（yù）听说如“余闻之也久”自：自己如“并自为其名”①一词多义自名声“不能称前时之闻”从“自是指物作诗立就”闻③通假字：日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵、引）④词类活用。邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。宾客其

4、父：把…当作宾客，名词作动词。利其然：以…为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。文意疏通根据预习，结合注释、工具书，然后四人一组讨论疏通文意。教师作适当补充。三、课文探究1、文章的题目是“伤仲永”一个“伤”字，表明作者对方仲永的“泯然众人”深深惋惜，但作者仅仅是为仲永而伤吗？作者除“伤”仲永之外，还为其父的贪图小利，目光短浅而“伤”，也为邑人无知而“伤”。2方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为

5、名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?文章讲了一个什么道理？从仲永来看，是“其父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，方仲永“受之于天”而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天的正常的教育。文章告诉我们：人的天资与后天教育，后者更重要，即后天教育好坏对一个人是否成才是至关重要的。4、“余闻之也久”这句话在文章结

6、构上有何作用？这句话中的“之”字是代词，承前指代仲永才能超人时的情形；“闻”“久”二字表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得之，而尚未见到仲永——这最后一点是暗含在全句话中的，说明作者用字经济。如果把这一点意思明说出来，则全句应为“余闻之久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。四、拓展延伸请你结合自己的学习经历，以“由方仲永的故事所想到的”为题，写一段话，表达自己学习这篇课文后的一些感想、受到的一些启示。五、作业设计1、课后“研讨与练习

7、二、三”。2、假如方仲永的故事就发生在你的身边，你会如何想？怎样做？请以方仲永的同伴的身份，把你的想法、做法，通过书信的形式告诉方仲永的父亲。六、板书设计神童受之天泯然众人受于人（不使学）伤仲永后天教育的重要性课堂小结：本文通过叙写方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，说明人的知识才能决不可单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天的教育和培养对发展才能的重要性。教学反思：《伤仲永》这一课的讲授是我一直期待的，因为我班有不少聪明的学生，令人痛心的是：

8、他们上课不认真听课，下课又不及时复习。基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系.本堂课不足的是：由于时间关系，一些字词的翻译处理的比较仓促，只好布置给学生课后以小组为单位归纳交流。