听障儿童学习障碍及学习风格偏好的研究-中华沟通障碍教育学会

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1、動力型學習障礙聾生的輔導策略情緒調適與環境營造李展文廣州市聾人學校摘要教學中發現存在動力型學習障礙聾生不在少數，本文結合相關心理理論內涵與標準，採用行動研究方法，通過對一名聾生的成功教育案例，探討動力型學習障礙聾生的輔導方法。實踐表明：通過培養孩子情緒調適技能，改善支持環境，可以減輕孩子負面心理，消除孩子學習倦怠情緒，提高孩子學習效能和社會適應性。關鍵字：學習障礙情緒調適支持環境實踐案例一.問題初探根據聾生認知能力的差異，將學習障礙孩子分為兩大類型：1、動力型障礙，他們的學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機所抑制，對

2、學習缺乏應有的動力，不適應學校環境，不懂使用相關策略解決難題，即產生性缺陷。2、整體型障礙，這類孩子的心理發展緩慢，認知水準低，大多數由於持續的學習困難、知識障礙積累、基本學習技能缺乏造成的，這類孩子缺乏適合自我的學習方法，學習策略單一，學習障礙程度較為嚴重，無學習策略可用，即可用性缺陷。當然兼有兩種障礙的聾生也存在。對整體型障礙的聾生，一般認為是器官受損害，中樞神經系統的功能失調所致，強調個體功能上的異常性導致學習障礙。對此類聾生應從醫學角度進行補償，走醫教結合道路，清除孩子內部固有的不利條件，在教育上是幫助孩子適應周圍的世界。動力型學習障礙的聾生心理和智

3、力水準正常，出現學習障礙不是生理障礙不利條件的直接結果，而是受情緒調適（內因）和學習環境（外因）的影響。本文主要探討對像是動力型學習困難聾生。解決這一問題，關鍵在於培養孩子的情緒調適能力和營造支持環境。二.情緒調適情緒調適是“個體對自身產生何種情緒，何時產生以及如何體驗和表達這些情緒產生影響的過程，它與個體的心理健康息息相關。焦慮障礙、應激障礙和防禦機制的發生和發展往往與情緒調適困難或情緒失調有著極為重要的關聯。聾生往往缺乏情緒接受、情緒控制和情緒調適策略。研究結果顯示：相對於普通聾生，當學習遇到困難時，聾生有兩種應對方式：1.是，過度關注困難的情緒體驗，反

4、而會增加這些體驗出現的頻次和強度；2.226是，有意回避困難的情緒情境，從而妨礙他們提起解決問題的策略。聾生往往只會反復思考情緒本身、產生情緒的原因和各種可能的不良後果，反復將目前的狀況與另外一個不能實現的標準相比較，而不懂得調適情緒，使用學習策略，進行積極的問題解決。這樣一來，可能會放大學習困難對認知的影響，進一步誇大困難的作用，從而使得個體難以從學習困難中轉移出來，相信自己對之無可奈何只能沉浸其中，形成思維定勢。為避免痛苦，故在以後的學習中採取盡力回避和否認的方式。從而在情緒接受、衝動控制和策略使用上面臨更多困難，體驗到更多的負面情緒、更少的正面情緒。增

5、強情緒接受能力，可以採取的一種方式是針對情緒功能的心理教育，使得個體認識到情緒感受不僅是一種內部感受，也是一種適應性行為傾向，促進個體有效地與環境互動。同時加強在其情緒及其誘發因素建立聯繫，通過正確認識誘發因素積極地調動其認知因素以解決問題，從而減少對自身情緒的價值判斷。在情緒調節策略的使用方面，有以下方式：情境選擇、情境調整、注意配置、認知改變和反應調整，這些方式在不同情境中的使用存在差異。個體瞭解到這些方式的相應策略及適用範圍，加以練習，就可以根據情境選擇合適的情緒調節策略來調整自己的情緒感受和行為反應。三.支持環境情景通過環境來合成知識，作為教育者，我

6、們應該把學習障礙理解為孩子以極其複雜的方式與環境相互影響的結果，深挖孩子學習過程的感知特點和情緒體驗，充分瞭解聾生的學習風格偏好，重新設計孩子的學習和生活環境，營造平等、和諧、融合的“最少限制環境”，最接近普通課堂又能滿足聽障學生學習需要的環境，讓孩子以自己喜愛的方式接納知識。（一）.學習偏好每個孩子學習的偏好、方式相異。有些孩子喜歡單獨學習，而另一些孩子則喜歡作伴學習、小組討論。有些孩子需要明確的指導原則和框架，而另一些孩子則更有創造性。教師應該認識到這些差異，並作出指導上的相應調整，以適應不同孩子的需要。盡可能弄清楚他們每個人的聽力損失程度、知識結構和認

7、知特點，有針對性地適當降低教學要求，減少一些內容，教授內容應遵循可接受原則，實用性原則和後續性原則。在減少內容和適當降低要求的同時，必須適當增加聽力缺陷補償、言語訓練、開發潛能、技能訓練和社會生活適應方面的教學內容，以補償和發展學生的心理與能力。在調整教學內容的過程中，要特別注意教材的系統性要求，同時考慮孩子的接受能力。學科知識一般是循序漸進和有層次地組織的，系統性要求孩子把握好知識、能力間的內在聯繫，為以後更高層次的學習打下知識基礎和做好能力的準備。（二）.學習環境226學習環境對聾生會產生不同的影響。環境噪音是其中之一，影響大小要視學生學習時對噪音的忍受

8、能力而定。通常一級聾孩子能忍受噪音干擾，而一級二級重