《秋兴八首》教案

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1、教案课题：《秋兴八首》（其一）指导老师：杨荣树院系：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学班级：2009级1班姓名：学号：2012年5月《秋兴八首》（其一）教案教学目标1、知识与能力目标：诵读诗歌，感知内容。赏析意象，理解诗歌中的关键词句，分析情景交融的艺术手法，背诵诗歌。2、过程与方法目标：①诵读中感受七言律诗的格律美、音韵美。②通过问题的提设，逐步引导，层层深入。③组织学生进行讨论。3、情感态度与价值观目标：感悟杜甫的爱国主义思想，学习这样的爱国情怀。教学重点：1.赏析诗歌的意象。2.分析诗歌的艺术手法。教学难点：理解诗歌中的关键词句，体会其中的深刻含义。教学

2、方法：1.吟诵引导法：反复吟诵，让学生感受七言律诗的格律美、音韵美。引导他们发挥联想和想象能力，进入诗歌的情境。2.提问指导法：通过问题的提设，逐步引导，层层深入。3.讨论探究指导法：组织学生进行讨论。引导学生主动思考，自自主获取知识。教学用具：多媒体教学教学课时：一课时教学过程：（一）具体步骤：一、引用名句，导入新课（2分钟）余秋雨先生曾这样写道：“生为中国人，一辈子要承受数不尽的愤怒、苦恼和无聊。但是，有几个因素使我不忍离开，甚至愿意下辈子还投生中国，其中一个，就是唐诗。”陈子昂的悲慨，王昌龄的雄浑，王维的秀丽，李白的飘逸，刘禹锡的清俊，柳宗元的简淡……而

3、这其中，有一个人更是不可或缺。他半生飘零，却始终将国家之悲高于个人之悲。他的沉郁顿挫，扩开了整个唐诗气象中悲的广度与深度。他叫杜甫，一位“语不惊人死不休”的诗人。今天，就让我们来学习他的一首古诗——《秋兴八首》（其一）。板书课题二、诵读诗歌，初步感知（5分钟）全班同学齐声朗读全诗，在朗读中发现错误的字音，并纠正。如“孤舟一系故园心”的“系”（ji四声）。了解了正确的字音之后，再次自由诵读，初步感知诗歌的意境。此环节将采用诵读指导法。在诵读中指导学生进入诗歌的情境，整体感知诗歌内容。三、了解诗人，介绍背景（5分钟）“功夫在诗外”。要理解一首诗，一定要联系相关的背

4、景。持续八年的安史之乱，在公元763年结束。吐蕃、回纥在此时乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱又起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都的生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。公元766年，诗人时至晚年，知交零落，壮志难酬，写下了《秋兴八首》这组诗。教材选取的是第一首。四、解读标题，了解信息（1分钟）秋兴即借秋天的景色感物抒怀之意。五、合作分析，重点讲解（20分钟）此环节采用提问指导法，通过问题的题设，层层深入。引导同学们进行思考探究，理解全诗。1.玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。【提问】“玉露”在这里指什么？【解析】玉露即白露，是秋天草木之上的露水。每年公历

5、的9月7日前后是白露，白露是天气转凉的象征，也就是进入了秋天。秋天，既点明了时间，又契合了题目的因秋而兴。【提问】“凋伤”可否换成“凋落”，为什么？【解析】不能。一是音韵上的和谐。二从意思上看。凋伤：使草木凋落衰败之意，一种被动的无可奈何之感。人能感受到悲伤这种情感，诗人这样写就是赋予了玉露、枫树林以生命，就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣。不仅仅是注释里的使草木凋落衰败的表面意思，更多了一种浓浓的哀伤。而“凋落”无法达到这样的效果。【小结】首联短短十四个字里，描绘了满目萧飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全诗奠定了一个悲凉的基调。2.

6、江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。【提问】描绘了怎样的图景？有什么深层次含义？【解析】巫峡中波涛汹涌，大浪滔天；山上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。骇浪滔天，暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，象征着国家命运的光景暗淡和诗人心情的阴沉郁闷。【小结】这两句既是写景，又是写事，暗含感情，意蕴丰富。诗人于景物描绘之中，形象地表达了动荡不安的时局、前途未卜的处境和作者胸中翻腾起伏的忧思与郁勃不平之气。把峡谷深秋、个人身世、国家沦丧囊括其中，波澜壮阔，哀感深沉。3.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。【提问】为何丛菊是两开？【解析】杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据

7、的时代。我们知道，那样的环境十分恶劣，阻碍着他回家的路途。所以，他两度看见菊花开放，说明至此已过两年。【提问】诗人为什么不选择“残菊”而选“丛菊”？【解析】菊花开得这么茂盛，相较于诗人的身世飘零，就显示出他的凄苦之感。而且“两开他日泪”，这样茂盛的菊花在诗人的眼中却是在掉眼泪的，这就形成了一种鲜明的对比，更能体现出诗人的一种心境。而且白露时节，菊花确实是开得十分茂盛的。【提问】“系”的双重含义？【解析】“系”的是实实在在的舟。实际上这个“系”牵念的是自己的“故园”。也就是说，自己的“心”牵念的是“故园”，而能让自己回家的舟却是“系”在岸边。舟在此，心在故乡，形

8、成了一种反差。4.寒衣处处催刀尺，白帝