2、高鸿业宏观经济学教案

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1、宏观经济学教案（2014年6月修订）学院二○一四年六月三亚学院《宏观经济学》课程教案首页课程编号课程名称宏观经济学任课教师职称所在学院财经学院总学时32理论学时32实践学时课程学分2课程性质专业基础课授课地点普通教室授课班级注册会计、金融会计12级学生人数280课程地位与作用本课程的目的是使学生学习“宏观经济学”的基本理论，掌握宏观经济活动过程中的经济关系及宏观经济政策选择、效果等。对经济学专业学生的学习和研究，具有学术启蒙的意义。通过教学学习，我们的本科学生应该掌握思考和研究各类经济发展问题的基础和能

2、力，并为进一步的理论学习打下扎实的专业基础。课程总体目标使学生掌握基本宏观经济学知识并在日常学习和工作中应用选用教材、参考书目及多媒体课件教材高鸿业，《西方经济学（宏观部分）（第五版）》，中国人民大学出版社，2011年1月出版。参考书曼昆，《宏观经济学（第7版）》，中国人民大学出版社，2011年9月出版。多恩布什，费希尔，《宏观经济学（第10版）》，中国人民大学出版社，2010年。多媒体教学老师根据课程内容自己制作课程总体设计国民收入核算4简单国民收入决定理论4产品市场和货币市场的一般均衡4宏观经济政策

3、分析4宏观经济政策实践4总需求一总供给模型4失业与通货膨胀4开放经济下的短期经济模型2经济增长和经济周期理论2教学方法为：（1）采用多媒体教学。西方经济学课程内容抽象、难懂，教学中会用到一些数学公式、图形、案例等，教师在课堂上用黑板现写现画很费时间，如果进行多媒体教学，就可以节省板书时间，增加学生发言、讨论的时间和机会，而且可以下载一些音频资料，让学生感受更为现实的一些经济热点问题的分析。为此，课程组05年以来就开始制作了电子课件，进行多媒体教学的尝试，并结合教学实践反复修改完善课件的内容和形式，探索多

4、媒体教学手段运用的规律，并取得了较好效果。目前西方经济学课程采用多媒体授课的班级已达到100%，普遍反映良好。（2）不断尝试采用案例教学法。为了使学生能更好地理解和运用所学的经济学原理，课程组在每一章节中都尽量安排了相应案例，并利用这些案例进行分析和讨论，提高学生分析现实生活中的经济现象和经济问题的能力。课程组编写了每章的典型案例，并将之融入理论教学中，这一点较为明显地体现在课程组编写的《微观经济学》与《宏观经济学》教材中。（3）师生互动的教学方法。课堂上充分调动学生的积极性，不仅多用设问、提问等方式启

5、发、引导学生的思路跟上教师的思路，上下呼应，而且对于一些可以从学过知识中推论出的相关内容，经教师提示后，请学生上台讲解，以锻炼能力、提高素质，避免死记硬背等的不良倾向。备注：选用教材及参考书须注明书名、出版社、出版年月等版本信息。三亚学院《宏观经济学》课程章节教案首页章节第一章绪论学时2班级注册会计1201、1202时间3.4教学目标与要求使学生掌握宏观经济学的概念及其发展过程教学重点与难点1．宏观经济学的概念及其研究对象；2．古典宏观经济学的基本框架；3．现代宏观经济学的形成与发展；4．宏观经济目标及

6、其工具。课堂教学方法多媒体教学课堂讲授与学生讨论相结合课程改革与创新加入了前沿宏观经济学的发展情况作业与思考题1．古典宏观经济学的基本框架；2．现代宏观经济学的形成与发展授课情况总结授课计划较好地完成，引起学生兴趣注：1．每次课（2或4学时）填写课程章节教案首页；2．教案与讲义正文附后，手书打印均可。第一章　导论宏观经济学是从总体上研究国民经济的水平、运行、波动、增长以及调控的一门经济学科。与微观经济学的差别主要体现在应用方法上。微观经济学：使用传统（物理学、牛顿力学等）方法研究、分析、综合考虑其内部作

7、用，解释经济现象。利用个量方法分析经济，研究的是一般均衡。宏观经济学：归纳总结各类经济现象，用总量的方法研究经济（综合法）主要研究：就业、经济增长、国际收支平衡、通货膨胀、宏观货币政策、宏观财政政策、环保等问题。第一节　　宏观经济学的产生和发展　　一、宏观经济学的产生1662年　威廉·配弟　英国　《赋税论》　是宏观经济问题的最早研究者，其核心思想是保持财政平衡，通过节约劳动，提高劳动生产率来增加国民财富。1758年　魁奈　法国　《经济表》　开创宏观总量分析的先河。其核心思想是研究一个农业国家在简单再生产

8、条件下总供给与总需求的均衡问题。采取固定体价格方法对一定时期内社会商品流通总量和货币流通总量、社会总产品和总收入以及社会生产两大部门（农业和工业）之间的交换关系，作了宏观静态分析。马克思　《资本论》　将社会总产品在使用价值上分成两大类：生产资料和生活资料，其次将社会总产品在价值上分成物资资料产品税补偿金（c）、工人工资收入（v）和资本家剩余价值（m），最后再对社会再生产（产品的实现）进行研究，分析了资本主义宏观经济失衡的不可避免性。奠定了宏