000高等教育心理学(考试版)

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1、第一章绪论高等教育心理学：是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。高等教育心理学的研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法。教育心理学：是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。三层意思：1、它的研究对象是学校教与学情境中人的心理现象2、在学校教与学情境中人（教与被教）是活动的主体3、它的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。教育心理学最鲜明的学科特征：交叉性。剖析：1、从学科范畴看，它既是心理学的一个

2、分支学科，又是以教育与心理结合而产生的交叉学科。2、从学科作用看，它既是一门基础性学科，又是一门应用性较强的学科。3、教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教学实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性。（在西方的发展）教育心理学成为一个独立体系，经历4个时期：1、诞生时期。德国心理学家冯特于1879年莱比锡大学创世上第一心理实验室。标志科学心理学的诞生。将实验法引入心理学。威廉.詹姆士致力将心理学引入教育中。冯特的学生霍尔热心演讲与研究，卡特尔培养许多教育心理学人才。其学生美国桑代克（教育心理学的奠基人

3、、开山鼻祖、教育心理学之父）1903年出版《教育心理学》。特点：著作内容多是以普通心理学原理解释实际教育问题，主要是一些有关学习的资料。2、发展时期。特点：书目的版本种类多，体系五花八门，内容取自普通和儿童心理学等，尚未成为一个独立体系。3、成熟时期。人物：加涅、奥苏伯尔、布鲁纳。特点：教育心理学内容开始趋于集中，大多围绕教与学而组织，教育与心理发展的关系、学习心理、评定与测量、个别差异等成公认内容，正在形成独立体系。4、完善时期。皮亚杰、维果斯基。布鲁纳总结四方面成果：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研

4、究。（在中国的发展）1908年，房宗岳翻译了小泉又一的《教育实用心理学》，是我国第一本心理学著作。1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书。高等教育心理学研究原则：（一）客观性原则：实事求是（二）系统性原则：1、整体性2、层次性（心理的社会实践结构、个性心理结构、心理活动结构、心理的物质结构）3、动态性4、组织适应性（三）实践性原则（理论联系实际原则）（四）道德性原则（五）发展（创新）性原则。高等教育心理学研究的方法：1、观察法（是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计

5、划的对被试学生的外部行为表现进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。）观察法应注意：前期准备、观察记录、消除观察者误差。2、访谈法（是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。）访谈法应注意：前期准备、把握访谈方向和主题、访谈技巧、减少访谈者误差。3、问卷法（是将统一、严格设计的问题或表格以书面的形式发给研究对象，请求其如实回答，进而收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的研究方法。）应注意问题：依据研究目的来构建问卷框架、编制合适的

6、问题、对问卷进行测试与修订。4、测量法（是通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法）5、实验法（实验室实验法和自然实验法）（是按研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。）需考虑三个变量：自变量、因变量、无关变量。6、个案研究法（是指单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法）学习高等教育心理学的意义：一、有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。心理发展的水平与特点是教育的起点和依据。1、有助于高校教师更好地了解大学生认知特点2、有助于高校教师深入了

7、解大学生的人格和社会特点3、有助于深入了解大学生的个体心理差异。二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。教学是一个系统的过程，从宏观上而言，这个过程主要包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种主要的变量。1、有助于了解大学生的学习心理2、有助于把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。2、有助于提高其评价，反思能力。三、有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。1、有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识2、有助于获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。四、有利于高校教师做好大学生的德育工作。五、

8、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。1、有助于高校教师正确认识大学生的心理问题2、有助于高校教师正确认识心理健康问题3、有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。第二章高等学校学生心理发展大学生心理发展的特征：（一）自我概念的增强与认知能力发展的不协调。自我概念是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。大学时期是真正认识自我的时期