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1、对话题作文的再思考target=_blank对话题作文的再思考  思考一:什么是话题作文。  一个新事物的产生,我们不能不关注要产生的背景。近年来,随着教育改革的不断深化,为了适应素质教育的发展要求,高考作文不受审题及文体的限制已成为一种必然趋势,而话题作文的出现正好适应了这一形势的需要,它更利于学生个性特长的发挥,更有利于学生创新思维和创造能力的培养,是一次对学生思想的松绑,因此,我们说话题作文是一种开放性作文,角度自己选择,立意自己确定,题目自拟,文体不限,给学生更多的自由。  有些人喜欢在"材料作文

2、"和"话题作文"这两个概念之间打笔墨官司,这完全是徒劳的,广义地讲,话题作文也是一种材料作文,它的确给学生以"材料",只不过这材料已不同于传统材料作文的材料,有其特殊性罢了,我们不必死揪着两个概念作文章。讲区别更不能只是从概念上教学生"这是一篇材料作文"、"那是一篇话题作文"云云。关键还是要教会学生审题,弄清不同写作题目的要求。而我们教师认识到这种变化,看清作文题的发展趋势,做到心里有谱,泾渭自在胸中流淌罢了。  思考二:话题作文的特点。  上文已经谈到话题作文是一种开放式的作文,开放性就是它最大的特点。

3、它以提倡创新、展示个性为原则,讲究取材的新颖,立意的独特,不拘一格的结构模式等。我们不妨把它和传统的材料作文作一番比较,具体谈谈它的特点。  1、命题的特点:  话题作文的题目虽也是"材料",但作文要求已不同于以前的材料作文,它的题目中大致有三个方面的内容,一是为了启发学生打开思路,拓展视野而举出的实例,例如2000年秋季高考上海卷中关于世博会主题的举例,今年高考上海卷中关于文化遗产的举例,2000年秋季高考全国卷中关于四个图形符号的举例等。第二个内容是帮助学生认识"举例"。激活其思维、引起学生丰富联想的

4、阐释或引导语,例如在2000年秋季高考全国卷的题目中出现了这样的引导语:"的确,世界是千变万化的,疑问是层出不穷的,答案是丰富多彩的,在生活中,看问题的角度,对问题的理解,解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多,你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?"再例如,在今年秋季高考上海卷的作文题中,也有"人类文化遗产不仅有物质的,还有精神的......"、"除了世界级的,还有各级各类的......"等类似的引导语。题目的最后一个内容是较宽泛的、不求惟一性、但求多向性的写作要求,这样的要求往往允许且鼓励学生写

5、出自己的特色。而传统的材料作文中的材料,往往是一个故事,一首小诗,一则寓言或一幅漫画等。它是有待写作者进行思想加工的原始材料,这明显不同于话题作文中"举例"式的材料,其作用和隐含的写作要求已大相径庭。  2、立意的特点:  在传统的材料作文中,材料对写作者审题立意或立论都有很大的限制或暗示性,写作者的立意或立论必须从材料中来,材料成为文章主旨的出发点,这好比如来佛的手掌,纵然你孙悟空如何翻跟斗,总也逃不脱我的掌握之中,强迫写作者思想就范。而话题作文则降低了审题的难度,不再在解读材料上为难写作者,它只是交待

6、出一个叙事论理的"由头",把立意立论的自由还给学生,让他们充分发挥自己的聪明才智,展开自己思想的翅膀任意翱翔,真可谓"匹夫不可夺其志",而文章不可夺其旨也。我认为这一点是话题作文较传统的材料作文来讲进步最大的革新,难怪有人认为2000年秋季高考全国卷作文题是一道伪话题作文题,大概就是因为它限定了学生立意的自由吧。  3、取材的特点:  传统的材料作文由于无形之手钳制了写作者的立意,因此,它同时也就限制了写作者的取材,在它所形成的"叙--议--联--结"的新八股模式中,首先要求写作者转述题目中的材料,进而对

7、材料进行分析评价一番,甚至直接把材料作为文中的论据来实用,在联系现实展开论证时,创作者要时时注意所选材料是否与文题的材料保持高度一致,至文章结束时还强调再次提及材料内容,这样一来,学生在材料选择上的自由几乎被剥夺,创新思维无法体现,而话题作文不强调甚至尽量避免提及文题的材料,写作者可以在所给的"由头"之下,调动自己所有的大脑储存,或作一番生动的记叙,内容可真实亦可想象;或针砭时弊发议论,阐明自己的认识和思考。只要符合规定的写作规围就行。材料作文好比射箭,箭箭都不能离开靶心,而话题作文则如击剑,只要刺中有效

8、部位就能得分。因此后者取材宽泛自由。  4、文体的特点:  一般来说,材料作文往往暗含写作者必须写议论文体这一要求,这就使得不擅长写议论文的同学吃了哑巴亏,造成不公平的竞争,而话题作文则取消了对文体的限制甚至有意打破不同文体的界限,淡化文体这一概念,让学生自由地选择最适合自己写作的文体,正是这一变革,使近年的高考作文呈百花齐放之势,各种表达方式可谓是异彩纷呈。有写记叙文的有写散文的,也有写议论文的,甚至还有小说戏剧等,遗憾的是

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