口语交际教学策略

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1、在生活中交际在交际中生活----中高年级口语交际课堂教学策略沂南教研室朱建淑二0一一年四月一、口语交际教学的意义、目标1.口语交际教学的意义2.口语交际的教学目标课程总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。------课程标准中年级段口语交际教学目标1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体

2、生动。高年级段口语交际教学目标1、与人交流能尊重理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6、注意语言美，抵制不文明的语言。低中高年级段教学目标比较任务低年级中年级高年级倾听能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。学会认真倾听，听人说话能把握主要内容。听人说话认真耐心，能抓住要点。表达1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。3.能较完整

3、地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。1.能用普通话交谈，简要转述听到的内容2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。1.抓住别人说话的要点简要转述2.表达有条理，语气、语调适当。交流1.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。1.与人交流能尊重理解对方2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见3.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。4.注意语言美，抵制不文明的语言。二、中高年级口语交际的教材编

4、写特点（一）延续低年级口语交际内容的编写特点1、遵循学生年龄特点与认知规律。遵循了由浅入深、循序渐进的原则，逐步提高口语交际的要求。中年级口语交际要求听人说话能把握主要内容，并能简要转述。到了高年级随着学生语言表达能力和认知水平的不断提高，学生已经初步具有独立判断能力，口语交际开始出现了“辩论”、“演讲”、“课本剧”、“汇报演出”等形式。举例：六上三单元《讲诚信与善意的谎言》2、交际内容与单元主题密切相关。每组教材从导语到课文，从“口语交际•习作”到“回顾•拓展”都力求凸显单元主题。举例：五下二单元《难忘童年》3、交际话

5、题切合学生生活实际，实用性强，富有现代意识。四上六单元（二）体现学生综合能力的发展与培养意识。1、与习作联系密切。有些话题没有专门的训练内容，与习作要求浑然一体。有些话题有专门的主题且与习作要求保持一致。例如：四年级下册第七组的口语交际内容《我敬佩的一个人》就要求学生在口语交际的基础上进行习作练习，这样的教材编写更能体现大语文教学的思想，实现了听、说、读、写的完美结合。2、与综合性学习联系密切。一种是在阅读教学的基础上展开综合性学习，从而在综合性学习的过程中积累、搜集资料，以备交际所需。如：六年级上册第二单元，在阅读教学

6、中设置了综合学习，让学生搜集中华儿女报效祖国、为国争光的资料或是搜集祖国建设新成就的资料。口语交际内容就是在这次综合性学习的基础上汇报交流搜集的材料或介绍活动开展情况。另一种体现在高年级的综合性学习单元中。综合性学习单元没有明确的交际主题，但交际却贯穿始终。如：五年级下册第六单元为走进信息化综合性学习，在活动要求中就体现了交际的内容：小组相互交流现代化信息传递方式有什么不同。3、交际内容更加广泛，交际空间更为广阔。中高年级的交际内容从身边的生活到未来高科技的展望；从农村到城市；从现实到想象；从处理问题到人际关系，都体现了

7、口语交际教学的实用性，体现了学生综合能力的发展。另外，有些口语交际为学生出示了多个可供交际的情景、主题，学生可以根据自己的生活经验和交际水平自由选择交际的主题。如：六年级下册第一单元口语交际就为学生提供了多个可供选择的交际内容。不仅为孩子口语交际提供了更为广阔的空间，而且体现了孩子个性化发展的特点。（三）提示语体现导学、导练功能。五下三单元《劝说》五上六单元（四）交际主题体现人文教育内涵。口语交际内容体现语文课程的基本特点，不但注重指导学生学会如何进行交际，还重视人文主题教育，让学生们在交际中不知不觉的受到一些情感的熏陶

8、、人生的启迪。如：《劝说》、《令你感动的一件事》、《父母的爱》、《我爱看的革命影视作品》等，从不同角度，不同侧面对学生进行人文教育，为学生走向社会奠定了良好的基础。三、中高年级口语交际教学基本程序创设情境明确话题—自主交流探究方法—围绕话题互动交流—拓展运用提升能力1．创设情境明确话题学习目标：根据交际内容，创设生活