诗歌比较鉴赏专题

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1、诗歌比较鉴赏专题教学目标：1、学习做诗歌比较鉴赏类题解题思路与应对策略。2、通过诗歌比较鉴赏，了解古代诗歌的艺术特点和思想内容。3、培养学生对诗歌的阅读兴趣，在诗歌中得到艺术熏陶。教学重点：比较鉴赏点的选择、确定，明确比较方向。教学方法：Microsoftpowerpoint演示文稿讲练结合教学过程：一、导入诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，从近几年高考考题来看，考查这种题型的省市很多，无论是2006年，还是2007年，这类题目都不少。从2006年有3套高考卷（重庆卷、湖南卷、湖北卷），到2007年的浙江卷.辽宁卷.重庆卷.湖北卷.江西卷，再到200

2、8年的湖南卷.广东卷，都考查诗歌比较鉴赏题型。这种题型同以前比，阅读的对象的数量更多了，已经出现了三个对象的比较；又多了作比较这一程序；分值上有递加之势，08年有两地试题该题分值达到11分之多。因此，诗歌比较鉴赏题应引起我们高度重视。二、比较原则诗歌比较鉴赏在设题上基本是遵循“求同辨异”的原则，即所选诗歌在题材相同或相近的基点上比较辨别其他方面的异同。三、选材类型1、不同诗人相同内容的比较（出现频率最高）2、同一诗歌不同版本用语的比较例1：2005年福建卷：与夏十二登岳阳楼李白对比问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为

3、什么？3、同一诗人相同内容的比较房兵曹胡马杜甫胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。（激昂向上）病马杜甫乘尔亦已久，天寒关塞深。尘中老尽力，岁晚病伤心。毛骨岂殊众，驯良犹至今。物微意不浅，感动一沉吟。（抑郁低沉）四、设题角度1、内容、情感比较2、意象、意境比较3、语言赏析比较4、手法、技巧比较具体举例分析：1、内容、情感比较【方法指津】理解内容、把握情感，前提是读懂诗词，主要有以下几种方法：10①读诗的题目，题目往往点明了诗的主要内容，定下了感情基调。②了解作者身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，

4、因诗人境遇、心情的不同，会寓含截然不同的情感。③抓关键词语，分析作者的喜怒哀乐等感情。④注意诗的最后两句，古人写诗常常卒章显志，点明主旨。⑤熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。【典型例题】（2007年高考辽宁卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。秋夜独坐（节选）王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。夜深周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。【参考答案】（1）王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣

5、的现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。（1分）（2）王诗写的是悲哀孤独的心境。（1分）一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。（1分）周诗写的是宁静安适的心境。（1分）一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。（1分）2、意象、意境比较【方法指津】意象就是物象与情意的组合。象即诗中的形象，不仅包含人物形象，也包括景和物，意就是作者的情思。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而

6、创造出来的浑然一体的艺术境界。一般来看，意象与词句相关，意境与全篇对应。离开意象，无以谈意境。故诗词中，起点是意象，终点是意境。比较时要做到：披“象”入“意”，由“象”至“境”。人物形象与意象的设题形式表现为判断人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，塑造人物的方法技巧与语言特点的分析，对人物形象的评析，意象的特点，意象蕴含的品质或寄托的思想感情，作者的评价等。 解答要领：①要把握刻画人物的常用方法，诸如细节刻画、烘托、对比衬托、比兴手法、抒情方式（直抒胸臆、情景交融、寓事于情等）。②就意象来说，既要把握常见诗词意象的内涵，如秋风多写离愁，蝉多喻高洁之士等

7、，又要善于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义。③扣住带感情色彩的关键词语加以分析，才能准确把握诗人的情感倾向。④注意诗歌的不同类别【典型例题】（2006年高考湖北卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。【注】①凤城：京城。10两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。【参考答案】上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史及社会的感慨。3、

8、语言赏析比较【方法指津】鉴赏诗歌的语言