高职院校培养学生实践能力水平的对策研究

《高职院校培养学生实践能力水平的对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校培养学生实践能力水平的对策研究　　[摘要]：高职院校学生实践能力与高职人才培养质量有着密切的关系，为了高职院校的可持续健康发展，为了提高高职毕业生的就业竞争力，高职院校在人才培养的过程中可以通过增加增加实践教学设施的投入、提升师资队伍水平、创新教学模式、加强校企合作程度等途径提高学生实践能力水平。　　[关键词]：高职院校；实践能力；对策　　【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】　　作为高等技术应用性专门人才的培养基地，高职院校培养的是社会各行各业的岗位都十分欢迎的“留得住、用得上、下得去”的应用型人才，这些人才应具有较强的操作、

2、技术应用能力，要实现此目标，学生实践能力的培养是关键。　　一、重视实践能力的培养，增加实践教学设施的投入　　（一）高度认识提高学生实践能力的重要性　　高等院校的办学层次和性质决定了培养的人才在实践能力方面，较普通高校有着更高的要求，它培养的人才是职业型、岗位型而非学科型的，是技能型而非理论型的，是应用型而非学术型的。高职院校在人才培养过程中对学生的实践能力要给予更多的关注与重视，变“知识本位”为“能力本位”，以实践课为主导，狠抓学生动手能力的培养，特别是学生综合实践能力的培养，只有这样，才能真正实现高职教育的培养目标和培养特色。　　（二）加大经费投入，

3、完善教学设施设备　　高职教育培养的是应用性人才，对教学设备的仿真性和先进性要求很高，学生实践能力的培养离不开学校良好的软硬件条件。目前高职院校存在教学仪器设备陈旧、教学手段落后、图书资料短缺等非常严重的问题，特别是新办的基础薄弱的高职院校，对教学设备和仪器的投入明显不足，造成教师无法正常开展实践教学，学生没有实验可做、没有资料可查，实践能力难以得到锻炼。良好的教学设施是提高教育质量的物质基础，高职院校要加大对教学设备的投入力度，使教学条件尽快达到办学的基本要求，为高素质技能型人才的培养提供坚实的物质保障和良好的环境条件。　　（三）加快实训室的建设，改善

4、实践教学条件　　对高等职业教育来说，实训室和实验室的建设对学生实践能力的培养有着至关重要的作用。一个完备的高职教育实训场地，能够使学生在近似于真实的工作环境中，对理论知识得以快速理解、消化，并且熟练掌握设备的操作和技能的训练。校内实训室和实验室建设要有足够的经费投人，相应的实验仪器、实训设备必须切实到位，要努力做到有投入有产出，形成一定的规模，产生经济效益和社会效益，加强校内实验室、实训室和训练中心等场地的建设是营造良好的实践环境的首要条件，其根本目的是实现技能训练的社会适用性，同时也是培养学生实践能力的重要保证，关系着高职教育质量的高低。　　二、加强

5、专兼结合的教学队伍建设，提升师资队伍水平　　（一）打造质量过硬的“双师型”教师队伍　　根据国家教育部高等教育司提出的具有“双师”素质的教师应备条件，以及国内各高职高专认定“双师型”教师资格的普遍做法，可以理解为：“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师归为“双师型”教师[1]。由此可知，高职院校的教师肩负双重任务，不但要当好专业教学的优秀教师，同时还要做好行业内的能手，能够在教学中对学生起到示范、指导的作用。学

6、校应让专业教师有明确的“双师型”意识，多关注行业第一线的及时信息，朝着“双师型”方向努力，真正具备“双师型”教师的素质和能力。　　（二）聘请经验丰富的兼职教师　　在国外，担任高职院校专业课的教师绝大多数都是在实际工作部门任过职的，他们有着丰富的行业经验，因此课堂教学很有特色，上课的内容实用性强，可以把行业中最前沿的动态带进课堂中。像不列颠哥伦比亚省理工学院的建筑学院，从高职教育的需要出发，建立了稳定的师资队伍，全院的专职教师有110人，兼职教师有140人[2]。我国高职教育教师队伍中兼职教师的数量很少，专职教师又多为学术型，对行业的了解不够深入。针对这

7、种状况，学校除了对专职教师进行一系列的培养外，还可以多聘请来自行业的兼职教师、客座教授，以改善教师队伍。　　三、改革课程体系，创新教学模式　　合理的课程体系能够使高职院校人才培养目标更好的得以实现，课程的建设与改革是一项重要的工作，要特别注意几个方面：第一，科学划分课程体系。课程体系的划分要有针对性，应按照学生认识事物和发展能力的规律来组织，体现出知识的连续性和渐进性规律，每个部分之间既相互独立，又相互衔接，构成一个有机整体。课程设置体现实用性，在设置专业课程时，以“能用”“够用”为标准，以“少即多”为原则，也就是将原来平行设置的多门教学科目综合成几门

8、教学科目，注重各门课程之间的内在联系，不再一味追求学科本身的完整性和系统性，对课程内容的选择要