高校继续教育发展思路

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1、高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路高校继续教育发展思路第一篇　　一、行业人才现状与市场需求　　根据《2006中国国土资源统计年鉴》及《2009中国国土资源统计年鉴》公布的数据，2

2、005年底全国地质勘查从业人员为234,582人，2009年底全国地质勘查从业人员达到610,424人。短短的4年时间，从业人员数量增长为原来的倍，充分说明了地勘行业人才需求的旺盛。但在行业从业人员中，存在严重的学历结构不合理现象，以2005年数据为例，在全国46,335名地质科技人才中，博士研究生学历者占%，硕士研究生学历占%，本科学历占%，大专学历占%，中专及以下学历占%。地勘行业的发展越来越需要高技术人才的引领，因而地质科技人才缺乏是当前制约行业发展的瓶颈。一方面是高学历人才的供不应求，目前高校培养地质类人才规模有限，并不能完全满足

3、需求。另一方面，在职人员的知识更新和学历教育的需求也远远不能满足由于技术发展而造成的落差。这两方面的情况都要求通过在职人员继续教育来满足一线单位对科技人才的需求。　　二、继续教育的工作定位　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系。其中，构建终身教育体系是一项系统的工程，必须把原来相互割裂的各种教育及其因素、资源加以统合化、一体化，从而使需要获得继续教育的人们能够便捷地根据需要获得学习和接受教育的机会。面对新的形势，中国地质大学审时度势，以机构调整为突破口，整合校内

4、外继续教育资源，发挥学校的学科优势与地域优势，服务地方经济建设与行业发展，打造全线程的行业继续教育品牌，努力构建地勘行业的终身教育体系。学校高度重视继续教育的发展，确保继续教育与其它教育类型同步发展。多年来，学校继续教育工作坚持“服务于地勘行业、服务于地方经济建设”，“以需求为动力、以市场为导向，以质量求生存、以品牌求发展”的办学指导思想；坚持“多层次、多形式、多渠道”的办学思路；采取需求推动、面向市场、强化服务、灵活多样的办学模式，发挥整体优势，注重突出特色，推动资源优化，提高教育质量，充分利用社会资源，不断挖掘办学潜力，以服务行业和社

5、会效益为先，学历、非学历、专业学位教育并重，稳步扩大办学规模，以加快科技成果在地勘单位一线的推广为已任。　　三、发挥学科与专业优势，助力学习型行业和学习型组织建设　　整合校内继续教育资源，搭建立交桥　　继续教育学院既是办学单位又是学校继续教育工作的管理部门。2009年5月，学校对原有的成人教育学院、网络教育学院、继续教育中心进行了整合，成立了继续教育学院。在机构整合中，打破原来网络、成人教育、培训的界限，根据工作性质重新确定了机构，厘定各岗位、各部门的岗位职责，保证了三项业务的完全融合，用成人教育的办学渠道、管理队伍和管理制度支持网络教育

6、，用网络教育的技术手段、学习资源和学习支持服务体系改造成人教育，逐步拓展在线培训，实现非学历教育的线上线下混合教学，搭建非学历教育的立交桥。学院在以下四个方面进行了继续教育资源的整合：统一了校内办学资源，包括学科、专业、课程、师资、教材等；统一了办学口径，包括学历教育招生、培训项目、合作办学等；统一了管理，包括工作人员、资源调配、经费收支、学习支持服务等；逐步统一不同学习形式的继续教育教学过程，包括函授、业余、网络等的教育教学。通过对继续教育资源的整合，实现了四个方面的目标：一是整合校内办学资源，变各自为政为统一协调，有效维护学校继续教育

7、的统一形象，避免内部的无序竞争；二是集中整合校内优质继续教育师资、学科资源，打造品牌，针对市场需求形成跨专业、跨学科的课程包，有效满足市场需求；三是整合校内与校外资源，从师资、课程到场地、第三方服务，放大学校的办学能力与覆盖面；四是可将不同类型的学历教育与非学历教育统筹规划，根据单位的需求形成“组合拳”，全方位满足单位对学历、非学历教育的需求。　　发挥学科优势，拓宽专业领域，不断完善教学资源　　1992年学校恢复函授教育以来，目前逐步形成了地学、工程、管理、艺术设计4个学科专业群。2009年以来，学院经过充分调研，在培养方案制订上形成如下

8、认识：成人群体学习的特征为经验共享、岗位相关、自主学习、能力为主、解决实际问题。根据学员特性，继续教育的培养方案不能是普通教育的简单翻版，而要根据学科发展与人才市场需求，结合学员的特点，培养方