高中化学课堂探究性教学探讨

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1、高中化学课堂探究性教学探讨　　摘要：随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，充分体现学生的学习主体性，培养学生的自主探究学习能力。学生必须要掌握的一定的学习数学的方法，提高和发展其学习能力。本文主要针对高中化学探究式教学的作用，探讨相关的教学措施。　　关键词：高中化学；探究式教学；新课程　　探究式教学主要是在研究和检验理论知识的时候通过求索知识的利用以及信息的教学方式来实现。探究性的教学方式也可以称之为“问题导向教学”。所以，质疑就成为了探究式教学当中最为关键的地方，只有通过对于化学内容的质疑，才能够有效地开展探索活动。　　一、高中化学教学中开展探究式教学的必要

2、性　　和传统的化学教学模式相比，探究式教学模式更强调学生的主体性地位，培养学生合作自主的探究学习能力。具体来说，探究式教学主要是培养学生的科学素养，让学生通过掌握化学方面的学科知识来提高其科学素养。重视对学生知识学习过程的培养，这就摈弃了靠死记硬背为主的传统教学的缺陷，训练学生的活动探究能力，不但要教授理论知识，还更要训练学生的学科思维、方法、能力、科学精神。探究式教学还注重让学生学以致用。即将知识技能的获得运用于实践作为训练的一个重要方面，并以学科知识来解决实际中的问题。探究式教学更加重视学生的学习参与积极性，将结果和过程的重视结合起来。在探究式学习中提高综合思维能力及创新能力，发掘学

3、生的独立学习个性。　　二、高中化学教学中开展探究式教学措施　　高中化学新教材中的探究活动比较多，但是存在教师说得多，学生主动探索得比较少的情况。根据探究式教学的特点来看，探究式教学活动需要花费较多的时间，因此怎样在有限的课堂时间中更大的发挥学生积极学习的能力，值得我们进行深入的思考，具体来说需要从以下几个方面进行：　　1.创设教学情境，提出质疑　　促进学生积极学习的重要动力就是学生的学习兴趣和欲望。教师要根据高中生的特点，从教学内容出发来推进学生的化学知识结构的优化，以生动有趣的教学情境来化解枯燥的化学知识学习过程，充分挖掘学生的兴趣特长，通过进一步激发学生的学习欲望。比如学习高中化学人

4、教版新课程时，我们以“金属的化学性质为例”。“硫酸铜溶液中的铜可不可以用钠来置换”，面对这个问题，不少学生觉得可以，原因是钠在金属活动顺序表前面。对此，教师可以通过实验来证明给学生看，在硫酸铜溶液中放入钠，学生通过观察可以看出没有红色铜析出，反而有蓝色沉淀，并且还有很多的气体，结果跟之前的猜测不一样。这就引起了学生疑问，教师便可以因此引导学生对该部分知识进行分析、讨论，将探究式教学融入其中。　　2.开设问题式探究，引导质疑　　探究式教学不是为了学生能够获得大量的化学知识，主要是将科学的研究方法传授给学生，使其养成积极地探究式学习习惯。首先，教师就需要深刻把握新课程的精神，深入地领会教材内

5、容，并根据学生的实际情况来引导学生的探究意识，创设一个氛围浓厚的问题情境，让学生通过质疑、思考主动研究化学知识，不盲目的迷信教材和教师。使学生在问题教学中大胆提出和解决问题。以“盐类水解”教学为例。在学习该知识以后，教师要多鼓励学生提出自己还不理解的问题。有的学生对铵态氮肥和草木灰不能混施感到困惑，有的学生对加热干蒸AlCl3溶液得到的是Al（OH）3，而不是AlCl3晶体感到不了解。针对学生的这些问题，教师需要适时的引导学生进行探究式学习，开发学生的问题思维。通过对学生问题式探究学习的引导，让学生更加用心的学习，进一步地提高了课堂教学的有效性。而学生良好的学习习惯，又在日常学习过程中给

6、予他们积极的影响，从而达到探究式教学的目的。　　3.加强探究式实验，验证质疑　　高中化学是一门实验性比较强的基础学科，这跟探究式教学活动有着重要的联系。要想学生能够真正掌握化学学科实验方法，就必须通过验证性的实验让学生亲自动手操作。未知的实验探索让化学探究式教学充满了悬念，教师应该充分利用这一优势条件，根据学生的实际能力，选择具有代表意义的验证性实验，然后引导学生进行积极的探究实验。在实验的过程中，教师要注重过程的设计以及化学规律的分析。只有这样才能让学生的思维能到发散，才能启发学生的智力，在实验过程中渗透入探究教学思想，在不断的优化实验教学的过程中培养学生独立、自主的探究式学习能力。在

7、“验证氯水成分”的这一实验中，教材要求学生自己动手实验，并自主探究和验证实验。这种新的实验方式可以让学生的发散型思维能到很好的训练。学生在自主实验的过程中对实验的每个环节都自己动手设计、验证，由此来学习化学知识，在探究式实验中去了解化学规律，并训练他们科学的研究方法，对他们以后的学习都将有重要的影响。　　三、结束语　　总而言之，新课程下的高中化学探究教学给化学教师带来了新的挑战，提出了新的要求。传统的教学模式已经无法适应新课程的要求