高中物理实验教学改进策略

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1、高中物理实验教学改进策略高中物理实验教学改进策略高中物理实验教学改进策略高中物理实验教学改进策略高中物理实验教学改进策略　　在高中物理新课改教学的不断深入，不论是从本质上来说还是从表面课本来说都有了很大的变化．这对于高中物理教师和学生来说，无疑是一项巨大的挑战．教师需要进行教学方法的创新，而实验是物理教学的基础，这就要求教师通过物理实验的改进和完善推进培养学生感性认识的积累和理性思维的创新能力．因此，高中物理教师在实验教学设计、改进上就有了其不可卸下的重担．　　1．1实行实验资源开发措施　　对于物理概念与规律的教学而言，通常应根据课本要求来进行一系

2、列演示实验帮助学生理解所学知识．然而，如果仅仅局限于课本，那么学生的需求往往是难以得到满足的．针对这一问题，笔者认为高中物理教学应实行实验资源开发措施，并不断培养提高教师的实验资源开发水平．在高中物理实验教学中，教师应学会创造条件以弥补学校仪器的缺陷，并充分利用现实生活中的物理教学资源，对物理实验教学进行创新与开发．例如教师可以充分利用学生的生活用品、学习用具等物品开展相关物理实验制作．往往这类实验教学的成本不高，并且简单易学，具有较强的趣味性，能够让学生直观的看出物理问题的重点所在，有利于教学效果的优化．如砂漏摆所需的器材随手可取，只要准备充分，

3、进行演示实验，便可以传授实验绘制振动图象的技术．　　1．2实行学生自主实验措施　　(1)学生真正参与实验．大部分高中物理实验教学对学生的自主动手能力的培养并没有提出较高的要求，就比如演示实验，很多教师的教学理念仍然没有转变，他们认为教师必须作为演示实验的操作者，学生仅仅在教学中进行观察．这种传统的教学方法显然难以调动学生的积极性，无法激发学生的思维，进而无法导致学生的观察能力与思维能力得不到有效培养．而为了解决这一问题，教师就要积极转变教学观念，并充分重视学生的在教学中的主体地位，在实验教学中更多的是扮演一个组织者、设计者与引导者的角色，让学生更多

4、的参与到教学实验当中，如此可以充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量．(2)演示实验和学生实验有机地结合在一起．演示实验是明确目的，富有启发性，从实验现象中提出问题，总结现象让学生思考，开拓学生逻辑思维和思维发散能力．物理实验课用大部分时间指导学生实验、观察和归纳，教师和学生紧密配合，这种有利于组织安排教学，让学生自己从实验中得出物理现象、概念．如在讲授“电磁感应”时，用线圈连接小灯泡放在微波炉上发光的现象进行实验，使学生学习感到轻松，思维才能更加活跃．有些物理现象、规律是在一定条件、特定范围下才能产生．因此我们就必须在实验中指导学生仔细观察产生这些

5、物理现象的条件．在“电磁感应现象”实验归纳出产生感生电流的条件，明确因果关系，发现感生电流的磁场与原磁场的磁通量的变化关系，然后学生通过图象进行比较、归纳，明确右手定则和楞次定律的统一性．在教学中教师合理掌控教学环节，始终扮演主导者，充分使学生更加主动上好物理课，积极的学习物理．　　1．3在传统实验教学中引入虚拟仿真实验　　随着科学技术的不断进步，在实验教学中越来越多的应用到多媒体技术，对于高中物理实验教学而言，完全可以借鉴大学实验教学中对相关技术手段的运用．例如在演示实验中，受限于环境条件、实验仪器精度，往往难以达到理想的演示效果．而多媒体技术的

6、运用可以对演示实验进行模拟，如此就可以改进教学效果．同时在多媒体实验教学之下，学生的注意力得到有效集中，能够更加认真的参与到实验教学当中．例如在自由落体运动的演示中，教师可以采用flash动画的方式进行演示教学，如此可以促使学生更加深刻的认识到自由落体的运动性质．此外，还可通过Labview来演示汽车以额定功率启动过程速度的变化情况等等．　　2．1培养学生良好的实验操作习惯　　学生规范的实验操作中，科学方法的训练极大地激发出他们对实验的浓厚兴趣，进一步可以使学生感受到科学的探索情趣和责任感，促进学生之间在动手操作、分析推理、联系判断能力以及组织能力

7、等方面相互竞争，趋动学生的思维从感性认知向理性认知过度．　　2．2适当提高教学要求　　对于物理实验教学，为了有效培养学生的自主动手能力，物理教师就应适当提高教学要求，针对学生实际情况制定科学的教学目标，针对性的选择难点、重点．在实验教学中，教师应为学生提供积极的引导与帮助，并对实验细节进行详细的讲解，并对学生自主开展实验予以鼓励与支持，促使学生掌握正确的实验方法，进而获取更多的知识内容．在开展实验教学的过程中，教师还要注意问题的层次性，做到由易到难，循序渐进，并促使学生围绕问题展开探究，不断加深问题的深度，在学生面临困难无法继续实验进程时予以适当的

8、帮助与指导．此外，在完成实验教学之后，还应提出严格的要求，敦促学生进行总结与交流，相互分享实验结果和学习实验方法，并提出自