敢问课改路在何方.doc

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1、敢问课改路在何方学案教学、小组合作学习、多媒体辅助教学三种教学手段都不是新鲜事物了，可是如何在教学实践中真正更好的发挥出各自的作用，课堂上怎样体现学生主体地位老师主导地位和现代化教学手段，却依然是一个很值得继续探讨下去的问题。我对于每种教学手段的初识都有一种新奇的感觉，然后自己进行尝试，各个学校的各种教学改革实验我都积极参加，可每次刚开始一段时间的尝试实验，都让人感觉无所适从，到底哪种方法更好？在课堂教学中到底该以哪种方法为主？我认为学生主体地位、老师主导地位和现代化教学手段都的充分体现，如何实现三者的有机结合

2、才能使课堂教学更为高效？经过不断地学习、探索、思考和总结，我开始理顺出了一些思路和比较实用的方法。学案的作用不光体现在课堂上，更多的体现在课外（课前和课后），如学生的课前预习阶段和课后拓展延伸阶段。我个人认为学案应该有“课前自主预习案”“课堂探究巩固案”和“课后拓展提升案”三部分。多媒体辅助教学主要在于课堂教学中，特别是用于辅助重难点的突破上。而小组合作学习则是贯穿课前、课中、课后始终的。“学案、小组合作、多媒体”具体如何在课前、课堂、课后这三个环节中有效整合呢！一、课前环节“课前自主预习案”应包括“学习目标”

3、、“重点难点”、“预习效果自测”、“困惑疑问”四个版块，提前下发“课前自主预习案”，学生在晚上参考“学习目标”和在学案上给出的“重点难点”部分的指导下，先进行自主学习。自主填写相关概念等，填写完成后第二天可以与小组内其他同学核对商讨填写的答案，错误的用别的颜色的笔改正过来，然后识记相关具体知识点。数学学科的特点要求学生必须要明白最基本的概念和定义，就象要修车必须提前要准备用到的工具一样，否则运算能力的培养将无从谈起。“预习效果自测”部分的练习题教师要结合教学经验精心选题，习题不在于多而在于精，注重对学生易错易漏

4、易混的知识点进行考察，这样更容易暴露学生预习中存在但自己还不能发现的问题，以便给予及时有针对性的指导。最后是“困惑疑问”，通过自主合作预习后学生自已认为自己产生了哪些不能解决的疑问，可以以个人或小组为单位填写。这样，“课前自主预习案”的提前完成，学生通过看“课前自主预习案”就能了解自己认识到的疑问有哪些，同时也可以反映出自己对本节内容理解的程度；通过对“重点难点”部分的填写和用不同颜色笔改正的情况，了解自己存在哪些问题，并且哪些地方出错比较集中；通过自己“预习效果自测”部分的做题情况，发现自己还没有发现的问题，

5、存在哪些易错易漏易混点。接下来在听课是就有针对性的解决存在问题，分析背后的原因，然后针对性的进行听讲。而不是按部就班地听老师的讲授，从而更好的在课堂上当堂突破知识的重难点。二、课堂环节在课堂教学中就应该凸显出多媒体辅助教学的作用了，首先可以用屏幕展示出“课前自主预习案”中基本知识点练习题的答案，学生自己进行核对，而不需要教师或者学生逐个说出答案，大大提高课堂效率；其次多媒体辅助教学的重要作用更表现在突出和突破重难点这个课堂的主要环节中，特别是可以通过展示图形、图片、动画等各种资料来帮助加强对概念和定义的理解，化

6、解问题的难度。多媒体具有许多其他传统手段不可比拟的优势：2一是学案从备课、编制、到印刷出来需要一个比较长的时间，而且有篇幅所限，而多媒体则具有更机动灵活的优势，对于时间比较紧迫的情况下发现的问题，或者是两个班存在的不同问题，可以利用多媒体及时地予以应对；二是多媒体可以可以把抽象的知识具体直观化，使学生更容易理解（像立体图形的研究）；三是可以大大激发学生的学习兴趣；四是可以增加课堂容量，腾出时间多做训练，从而大大提高课堂效率；五是对于数学科目来说有时需要给学生严格地规范步骤；等等。但在运用中一定要注意的是运用多媒

7、体是为了实现辅助教学，特别是帮助突破重难点的，而不能乱用，以免冲淡教学主题（比如：有的幻灯片动画设的声音不切当时，学生就会把精力集中在声音上，反而转移了注意力），或者偏离了教学目标，导致影响了课堂教学的效率。同时，在重难点突破中借助多媒体是为了化解问题的难度，而不是直接给出答案，在重难点突破过程中仍要注重小组合作学习的作用，注意体现学生的主体性，同时也是为了培养学生自己合作分析问题解决问题的能力和口头表达能力，教师在必要时继续进行指导。特别注意及时引导时还得注意方法，要多多给予发自内心的肯定或鼓励而不是简单的指

8、正。针对重难点问题突破以后效果如何，可以让每个小组实力较弱的学生上黑板进行板演，同时用多媒体的实物展台展示小组其他同学的练习本，从而达到更好更强训练双基的目的。三、课后环节课后同样的发挥学案和小组合作学习的作用。“课后拓展提升案”在这时就派上用场了。“课后拓展提升案”主要包括提高题和中考链接题两部分，这两部分主要是紧扣中考考点，及时拔高进而提升本节课的知识点。这儿特别还的保证小组讨论的