惠子相梁 说课稿

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1、《惠子相梁》说课稿我说课的内容有以下几个方面：【说教材】《惠子相梁》是九年级语文下册第五单元的最后一篇课文。这篇文章不足200字，却在简短中蕴含着丰富的寓意，可以由此折射出庄子的道家思想的主张。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。  知识与能力目标 ：   　 （1）．积累常用的文言词语，丰富文言知识。    　 （2）．了解《庄子》及庄子生平、思想。  过程与方法目标 ：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进推进课堂进程，在教学中

2、“以生为本”，培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标 ：   　 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学重点     　（1）．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。  　   （2）．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。（３）、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？（预设） 教学难点     　（1）．理解故事的寓意。    　 （2）．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【说教法、学法】１、教会学生积累。２、倡导自主、合作、探究式学习方式。【说教学程序】  一、导语设计  春秋战国时期，群雄割据，

3、风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣，遂有蔚为大观的诸子散文。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《庄子》汪洋恣肆。今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。（其实课的开始，老师的“情感”最重要。一组有关诸子散文的排比句作为导语，可以做到导入自然、得体、巧妙！很快让学生融入到课堂学习之中。营造了和谐的课堂学习氛围，为下面的“对话”作了很好的渲染和铺垫！）二、出示学习目标三、作者简介及《庄子》介绍：4四、初读课文：1、欣赏音频朗读，注意字音、朗读节奏。2、自读课文，并检查学生对课文基础知识的掌握情况。3、借助课下注释

4、和工具书，试译课文。多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。这样做是为了突出朗读在文言文教学中的重要作用。只有反复地多层次地“读”了，学生才会有自然的理解、自然的品味、自然的感悟。“学生自主”的理念就体现在这样的细节设计和长久的落实中。）（采用不同的朗读方法，可以真正实现生生对话、师生对话、师生与文本的对话，实现了学生的“全面发展”。不仅深刻领悟了文本内涵，而且在“对话”中又让文本价值得到了提升、拓展、升华。学生在这种思辨的对话中，思维可以碰撞出个性化的火花！）五、学习《惠子相梁》在初步了解课文的基础上，为了帮助学生深入理解课

5、文，我设计了这样一个问题：这篇课文讲了一个故事，是围绕什么产生的？这个问题很浅显，学生回答出来很容易，接着思考他们对待国相的态度是怎么样的呢？惠子是怎么做的？当学生答出“搜于国中三日三夜”后，接着提问：面对这种情况庄子是怎么样做的呢？屏幕出示：庄子往见之面对惠子的步步紧逼，庄子表现的是淡定从容。正所谓小人长戚戚，君子坦荡荡——庄子没有躲，没有逃，没有破口大骂，也没有当面痛斥，而是大大方方地来到惠子面前，给他讲了一个小小的故事。在这个故事里有两种动物，一种就是鹓鶵，鹓鶵是一种什么鸟？拓展一些有关鹓鶵的知识：华表不闻仙鹤语，梧桐引得凤凰来——杨维桢（元末明初）凤凰涅槃（凤凰

6、自知大限将到，会集梧桐枝自焚，复从死灰中复生，其羽更丰，其声更清，其神更髓。）凤凰鸣矣，于彼高岗；梧桐生矣，于彼朝阳——诗经 栽下梧桐树，引来金凤凰——谚语接着讲到鹓鶵的习性：非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮补充有关练实的知识“竹六十年一易根，而根必生花，生花必结实，结实必枯死，实落又复生。”从这些内容看，要想吃到练实容易不容易，这说明鹓鶵很高贵。接着来说另一种鸟——鸱4屏幕清代刘凤苞——：一吓字，且拒且护，如见其状，如闻其声一直到这儿，惠子才明白庄子讲故事的用意，在这个故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比

7、作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。也就是说视相国如腐鼠 好我们再来看刚才那幅图有人视相国如……有人攀附……庄子却——所以相国一面镜子，折射出芸芸众生相，学了这篇文章你会用什么样的词语来评价文中的两个人物？课件出示：惠子：醉心于功名利禄薄情寡义庄子：清高自守机智幽默在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导、启发学生思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理