培智学校主题单元教学策略的实施

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1、培智学校主题单元教学策略的实施东丽区明强特殊教育学校张会娜2010.12培智学校主题单元教学策略的实施内容摘要：针对培智学校现今生源复杂、教材使用困惑等问题，本文从明确主题单元教学策略的内涵、梳理操作程序、建立保障措施，有效地帮助智残学生提高了运用所学知识解决实际生活问题的能力，同时也对实施此策略过程中应注意的问题进行了归纳。关键词：智残学生主题单元教学策略学以致用培智学校主题单元教学策略的实施一、现状分析1.培智学校招收的学生残疾类型趋于多样化，形成了轻、中、重度、极重度甚至多重残疾智力落后儿童并举的

2、局面。在班级授课制下，面对学生个体差异较大的现状，提供什么教学内容满足学生需求，采用什么教学策略提高课堂教学的有效性，实现智残学生成为适应社会发展的公民的目标是特教老师们一直在努力的。2.培智学校没有统一的教材，原有的国家统编教材距现今时间较远，很多内容不能适应现今时代的发展，不能满足学生的生活需求。在《培智学校义务教育课程设置实验方案》的引领下，各地投入精力、财力编写的地方教材虽解决了时代的问题，但也存在着地域的差异，多样的学生用统一的教材，也给教学带来了很多弊端。3.培智学校现今多是沿用普小的分科教

3、学，导致各学科内容之间相对脱节、孤立，不能帮助学生建立较完整的知识体系，也不适合智残学生综合运用所学知识解决实际问题能力的培养。遵循《培智学校义务教育课程设置实验方案》中“分科课程与综合课程相结合”的原则，在较全面满足学生的一般性需求的基础上，鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中为引领，我们以生活为核心，进行了主题单元教学策略的实施。二、主题单元教学策略的内涵主题单元教学策略是将内容相关、性质特点相似或在一定范围内的问题放在一起，并以此为中心组合成一个一个的单元，便于组织教学活动。

4、普遍的定义是以性质相近、目标一致的材料、内容或经验为单位实施教学的方法。依单元范围可分为单科单元、合科单元、联合单元、大单元、普通单元。主题单元教学策略兼顾了多元智能发展的理论，关注学科与学科、内容与内容的整合，避免了学生知识结构的凌散。就同一教学内容学生可以从多角度探究、体验、感悟，保证了知识的广度和深度，帮助学生提高灵活运用所学知识的能力。三、主题单元教学策略操作程序：1.基准线测试：我们以前对学生课后辅导的较多，对学生前期的了解并不全面、细致，往往习惯利用现有的教材，从教授者的知识结构和认知方式出

5、发制定教学内容。把影响智残学生学习的因素用一句话概括，那就是要了解学生已经知道了什么。实施“主题单元”教学策略的第一步是要充分地“备学生”。针对教学策略侧重学生的学业知识——了解学生学习的起点；家庭生活环境——生活环境影响的不良习惯是有变动性的；行为常规——建立学生为公众接受的行为方式的基础，同时也要全面了解学生优势、劣势和特殊需要。对于在校学生我们可以翻看以前的档案资料、与原教师了解，对于新入学的学生可以通过家访、行为观察等形式获取，收集整理这些资料要在学期初完成，这是实施主题单元教学策略的前提。2.

6、确定单元主题：单元主题的确定建立在学生基准线测试的基础上，各单元主题的确定要以学生的需求为依据，参考学生家庭、社区的需求，体现提升学生获取能力的全面发展。这时可以完全打破年级的界限，体现以学生为本的理念，确定适合他们的内容。可以包括纪念日、节日、学校本学期要开展的活动等。一般每学期设计3——4个单元主题为宜。3.选取单元内容：根据确定的主题要教给学生什么知识技能是实施主题单元教学策略的关键。首先要分析单元主题所涉及的知识点，结合学生当前生活需求和基准线测试的结果，以提高学生生活适应能力为出发点，围绕单元

7、的主题进行教学内容的选取。围绕同一主题，各学科教学的侧重点会有所不同，已达到多角度学习技能的目的。4.制定单元目标：为保证教学的实效性，我们要与家长联系，在家长的协同下，制定适合学生个体的学期目标。每名学生的学期目标有其班级授课制下的共同性的目标，也要兼顾不同能力学生个体的差异性。单元目标除包括三维目标之外还要有学生行为常规目标、康复训练目标。对于同一名学生学业知识的目标各学科是殊途同归，行为常规、康复训练对于各科老师来讲都是一致的，这些目标引领着各科教师的教学行为。5.实施单元活动：单元活动的实施包括

8、学生学前准备、课堂学习、校内实践、社区实践、家庭实践等环节。结合不同的单元内容可安排不同的单元活动环节。在实施的过程要格外重视实践活动环节的安排，有条件的必要的实践活动可以到校外，同时我们也要考虑学校的实际情况，可多利用校内的资源，努力开发、建立有特色的“校内实践基地”，饲养小动物、开辟小菜园、利用校内食堂，这样我们的实践活动即能保证时效又能节省人力财力，达到“学”与“习”的有效结合。实践活动中，教师要指导学生会综合运用不同学科课堂教学的单