小学音乐欣赏课论文趣味性教学论文：试论小学音乐欣赏课的趣味性教学

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1、小学音乐欣赏课论文趣味性教学论文：试论小学音乐欣赏课的趣味性教学【摘要】在教学中要采用多种方法提高小学音乐欣赏课的趣味性，引导学生积极参与音乐体验，激发音乐学习兴趣，养成良好的音乐聆听习惯，为终身喜爱音乐、学习和享受音乐奠定良好的基础。【关键词】小学音乐欣赏课趣味性教学音乐欣赏课是小学音乐教学领域的重要组成部分，属于“感受鉴赏”模块的教学内容，是整个音乐学习活动的基础。因此，在教学中以小学生的身心发展特点为依据采用生动有趣的教学方法提高小学音乐欣赏课的趣味性，引导学生积极参与音乐体验，有利于激发学生学习音乐的兴趣，养成良

2、好的音乐聆听习惯，为终身喜爱音乐、学习和享受音乐奠定良好的基础。一、小学音乐欣赏课进行趣味性教学的重要性音乐欣赏课是一种通过对具体音乐作品的聆听，来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。通过聆听音乐作品对培养学生聆听音乐的耳朵、激发音乐学习兴趣、丰富情感体验、使身心得到健康协调的发展等方面具有重要的意义。首先，有利于促进音乐教学目标的实现。基础音乐教育的目标是，实现音乐普及教育，使音乐属于每个孩子。音乐欣赏课作为整个音乐学习的基础，进行趣味性教学有利于调动学生音乐学习的积极性、提高学习兴趣，使每位学生都能体会到音乐的美，在音乐

3、学习中实现美的享受，有利于促进音乐教学目标的实现。其次，符合小学生的身心发展规律。新课标中指出，小学阶段学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，因此，在音乐教学中要坚持以审美为核心、以兴趣爱好为动力的理念，进行趣味性教学有利于提高学生学习音乐的兴趣，使学生养成良好的聆听音乐的习惯，使学生的情感世界受到感染和熏陶，丰富情感体验，对学生终身喜爱、学习音乐具有重要意义。再次，改变传统音乐欣赏课的教学弊端。传统音乐教学注重音乐知识和技能的传授，整堂课采用教师讲、学生听的教学形式，教学方法枯燥、单一，忽视了学生的内心感

4、受和审美体验，降低了音乐欣赏课教学的有效性。采取趣味性教学有利于改变传统音乐欣赏课只注重听的弊端，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作能力。最后，促进学生养成良好的音乐聆听习惯，使身心得到健康和谐的发展。小学音乐欣赏课主要包含对音乐的表现要素、情绪与情感、题材与形式、风格与流派等方面的内容听赏。通过趣味性教学有利于小学生在潜移默化中养成良好的音乐聆听习惯，使身心得到健康和谐的发展。二、小学音乐欣赏课进行趣味性教学的原则及方法在小学音乐欣赏课教学中，要坚持音乐课的学科本位，从小学生的身心发展特点出发，通过

5、多种方法进行趣味性教学，提高学生的音乐欣赏兴趣，促进音乐教学任务的完成。（一）小学音乐欣赏课趣味性教学的原则首先，以小学音乐教学目标为指导。《全日制音乐课程标准（实验稿）》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”①因此，在音乐欣赏教学中要以教学目标为指导，避免过分注重“趣味”而忽视教学目标的做法。其次，坚持音乐课的学科本位。音乐是一门情感性和实践性较强的艺术形式，音乐的美被称为是“最直接,最彻底,最动人”的美。因此，在音乐欣赏课中

6、教师要以小学生的身心发展特点和接受能力为出发点，牢牢把握住“情感”这条主线，引导学生积极参与音乐实践活动，将理论与实践相结合，避免因“教学而教学”。最后，以小学生的身心发展特点为依据。小学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，在教学过程中教师通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣,提高教学内容的趣味性。避免出现传统音乐欣赏课教学中：出示主题—讲解背景—欣赏内容—分析曲式的程式化教学方式，提高学生的学习兴趣使学生处于一种积极主动的学习状态中。（二）小学音乐欣赏课趣味性教学的方法进行趣味性教学的方法有很多，比如

7、，运用多媒体课件、游戏、表演等等。首先，运用多媒体课件的方法。根据小学生好奇心重和形象思维为主的特点，可借助多媒体课件通过视听结合的方法向学生展示教学内容，进行直观性教学，提高音乐欣赏课的趣味性，获得积极体验。其次，运用游戏的方法。音乐游戏具有很强的愉悦性和互动性，受到学生的喜爱，尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》时，可让小朋友们边听音乐边跟节奏跳绳，在游戏中感受乐曲快乐、活泼的情绪。再次，运用讲故事的方法。几乎每个小学生都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐编讲故事使学生展开丰富的想象，提高音乐欣赏课的

8、趣味性，加深他们对作品的理解。最后，运用表演的方法。表演形式有多种，比如：舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演等。教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生的参与意识和创造热情。比如，打节奏表演。三、总结在音乐欣赏课教学中采用多种方法进行趣味性教学，避免了枯燥、单一的教学形式，引导学生