教师论文：教师的自我效能感及其培养策略

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1、教师论文：教师的自我效能感及其培养策略摘要：教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外研究表明，教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素。本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上，提出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略。关键词：教师；自我效能感；有效策略近年来，随着教师研究的不断深入，教师的自我效能感日益成为研究的新热点。作为教师信念的核心——教师的自我效能感是教学和教育革新的关键。本文通过探讨教师自我效能感概念、内涵以及影响教师自我效能感的主要因素，提出适合我国国情的提高教师自我效能感的有效途径和对策。一、自我效能感概念、内涵班杜拉（b

2、andura，1977）认为，所谓自我效能感，是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度［1］。班杜拉在1977年提出这个概念的时候，把自我效能感看作是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。他认为预期是认知与行为的中介，是行为的决定因素。他进一步把预期分为结果预期和效能预期。结果预期是对某种行为导致某种结果的个人预测；效能预期则是个人对自己能否顺利地进行某种行为以产生一定结果的预期。他指出：“效能预期不只影响活动和场合的选择，也对努力程度产生影响。被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间努力的主要决定者［1］。也就是说，被知觉

3、到的效能预期越强，越倾向于做更大程度的努力。自我效能感不是技能，也不是一个人的真实能力，而是个体对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度［6］。班杜拉认为，由于不同活动领域之间的差异性，所需要的能力、技能也千差万别。一个人在不同的领域中，其自我效能感是不同的，因此，并不存在一般的自我效能感。任何时候讨论自我效能感，都是指与特定领域相联系的自我效能感［1］。自我效能感是班杜拉自我效能理论的核心，是指个体对于自我能力的知觉和判断，它在控制和调节个体行为方面具有不可估量的价值［6］。二、影响教师自我效能感的因素自我效能感的概念以及理论被很多学者应用于实践领域中，发展出了一系列相关概念。如管理者的管

4、理自我效能感，职业自我效能感，群体效能感，教学（学习）自我效能感等等，它们都是由班杜拉的自我效能感概念引申发展起来的，是自我效能理论分别在管理领域、职业领域、群体活动领域以及教育领域中的具体应用［2］。教师自我效能感是指教师在教学领域中的效能感，是教师对自己影响学生行为和学生学习成绩能力的一种主观判断，个人的经验，心理状态，社会环境，学校管理和人际关系，教师的自我和他我评价等因素都能对教师自我效能感产生重要影响。1、教师的个人经验教师的个人经验分为直接经验、间接经验。个人成功的经验能够提高个人的自我效能感；而多次失败的经历则会降低自我效能感。看到与自己水平相仿的人成功，也可以增加自己的自信心

5、，提高自我效能感；如果看到与自己相近的人多次失败，则会降低自我效能感；如果把失败经常归因于自己的能力不足，则会降低效能感；如果把失败归因于自己努力不足，这在一定程度上会提高自我效能感，当然其影响也是因人而异的。2、社会环境教师所处的社会环境对教师的自我效能感的影响是巨大的。从不同历史时期教师的社会地位的演变可以反映出来。在独尊儒术的汉代，教师有着“与天地同位，与君亲同尊”的地位；而在兵荒马乱的南宋却沦落到“十儒九丐”的地步；在“文化大革命”时期教师被沦落为“臭老九”，这种形象在当时也影响着很多人的职业选择；以至于曾经流行“三流的学生读师范，师范三流的学生当老师”这种说法，这是当时人们对教师职

6、业价值的判断和折射，这样的社会文化背景在一定程度上降低了教师的自我效能感，阻碍了教师专业化的形成和发展［5］。随着社会的发展，教师的社会地位在逐渐提高，教师的生活和工作条件也在逐步改善，教师在逐步得到社会认可的同时，教师的自我效能感也在日渐提高。3、学校管理和校园人际关系科学合理的学校管理，良好和谐的校园人际关系，都是提高教师自我效能感的重要因素。在一个学校中，如果教师间的关系冷漠，管理者和教师间的关系紧张，那么处于这个环境中的每个老师都没有较高的成就目标，教师的自我效能感自然就会降低；反之会升高。4、领导评价、同行评价、学生评价及教师自我评价教师的工作对象和劳动成果是学生，如果学生对老师的

7、评价较高，上课时都非常喜欢听该老师的课，那么，该教师就得到了学生认可，这对教师自我效能感的提高有积极的促进作用；反之，则会降低其自我效能感，尤其是当该老师非常努力工作时。领导和同行评价对教师自我效能感的影响也非常大，如果教师的辛苦工作得不到领导和同行的认可，那则会降低教师的自我效能感。在评价中更重要的是教师的自我评价。教师的自我效能感是教师自我认识的一部分，教师自我效能的形成过程实质上就是对效能信息加工的过程