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1、苏教版小学三年级《科学》(上)常见材料教案本文由jintingyu03贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。《常见材料》教学设计(作者单位:邗江实验学校教学目标:知识与技能目标:认识一些常见的材料.知道材料有天然的,也有人造的.过程与方法:能够运用多种感官和方法认识材料.能名对常见材料进行简单分类.情感,态度与价值观:意识到人们为了满足各种需求,在不断研究,发明,生产新材料.教学准备:学生自备一些玩具.教学活动建议:本课属于他们是什么做的单元部分的教学内容,学生面对纷繁复杂的各种材料很难系统的认识,所以教师要指导学生将这些材料分门别类的
2、进行整理,这样才有利于学生认识这些材料,了解它们的特点.在课上,可以从学生喜爱和熟悉的材料引入,认识和研究材料的性质,从而引发学生学习本单元其它几课的兴趣,近而完成"情感,态度,价值观"内容目标中的"关注与科学有关得不偿失社会问题"的相关条目.教师要重点指导学生寻找人造材料与其原料的对应关系,使学生明白人造材料来源于天然材料.教学过程:(一)由教室里的物品导入新课:1,谈话:同学们,请仔细观察一下,教室里有哪些物品?它们是哪些材料制成的?2,学生分组观察,讨论,做好记录.3,学生汇报讨论结果,将学生的汇报适量板书.周远辉)4,谈话:我们认真观察了教室里许多物品,它们的材料多种多样,有纸
3、,木头,金属,塑料等材料做成的,这些材料都是我们生活中常见的材料.(板书)(二),探究新知:1,给常见材料分类:(1),讲述:我们在生活中认识了许多材料,你们能给它们分个类吗?(2),学生分组讨论,给这些材料分类.(3),提问:同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的?怎么分?(4),学生汇报讨论结果.(5),教师总结:材料的分类方法很多,人们一般把材料分为两类:直接来自于大自然的,是天然材料,如木材,石料,棉花,羊毛等;不是直接来自于大自然,而是经过加工处理的,使天然材料的性质发生了变化,如纸,铁,玻璃和塑料等,它们是人造材料.(6),指导学生看书中插图,感知天然材料和人造材料的关系
4、.(7),你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗?(8),学生进行分类.2,观察,研究身边常见的物品.(1),讲述:我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的,我们今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的.同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品,研究他们制作的材料.(2),学生分组选择身边的物品进行研究,做好记录.(3),汇报研究结果.(4),提问:人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢?(5),学生讨论,汇报.(6),教师总结.(7),拓展:任选一件有两种以上材料制作的物品,研究他们是什么材料?有什么特点?(8),分组研究,讨论.3,认识一些新型材料.(1),学生拿出课前准备的一
5、些新型材料的资料,在全班进行交流.(2),教师也可以介绍有关"纳米材料,超导材料"等新型材料的知识.(3),学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想,体会.(三)拓展应用:1,观察家中的物品,是用什么材料制成的?哪些是天然材料,哪些是人造材料?2,如果让你发明一种新型材料,你将发明什么材料,用来做什么?参考资料:新材料:新材料是指那些新近发展或者正在发展之中的,具有比传统材料更优性能的材料,如新型金属,精细陶瓷,高分子材料,纳米材料,超导材料等.目前,新材料正以每年百分之五的开发速度在增长.为了满足人类不断提高的生活要求,为了未来社会的发展和进步,需要不断地研究和开发新材料,辛勤的材料工
6、作者们正在为此做出不懈的努力.超导材料:具有在一定的低温条件下呈现出电阻等于零以及排斥磁力线的性质的材料.现已发现有28种元素和几千种合金和化合物可以成为超导体.超导材料和常规导电材料的性能有很大的不同.主要有以下性能.①零电阻性:超导材料处于超导态时电阻为零,能够无损耗地传输电能.如果用磁场在超导环中引发感生电流,这一电流可以毫不衰减地维持下去.这种"持续电流"已多次在实验中观察到.②完全抗磁性:超导材料处于超导态时,只要外加磁场不超过一定值,磁力线不能透入,超导材料内的磁场恒为零.③约瑟夫森效应:两超导材料之间有一薄绝缘层(厚度约1nm)而形成低电阻连接时,会有电子对穿过绝缘层形成
7、电流,而绝缘层两侧没有电压,即绝缘层也成了超导体.当电流超过一定值后,绝缘层两侧出现电压U(也可加一电压U),同时,直流电流变成高频交流电,并向外辐射电磁波,其频率为,其中h为普朗克常数,e为电子电荷.这些特性构成了超导材料在科学技术领域越来越引人注目的各类应用的依据.超导材料具有的优异特性使它从被发现之日起,就向人类展示了诱人的应用前景.但要实际应用超导材料又受到一系列因素的制约,这首先是它的临界参量,其次还有材料制作的工艺等问题(例如脆性的
