语文版中职语文（基础模块）下册第20课《致大海》

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1、语文版中职语文优秀教案设计《致大海》暨诵读大比武【授课时间】【授课班级】轨道1001班、轨道1002班、电子1001班、电子1002班、计网1001班【课时】4课时【课型】诵读分析课【内容及学情分析】教材简析：《致大海》是中职规划教材语文（基础版）第四册第五单元第一篇文章，本单元是外国诗歌单元。该诗抒情气氛浓厚，感情深沉而强烈，是一篇朗读与鉴赏的好教材。编者的主要意图之一是通过朗读，提高学生对诗歌意境的审美感知能力。所以在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，调动学生朗读热情，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美，形美，意美，同时通过诵读大比武，也提升学生诵读诗歌的水平。学情分析我认为

2、制约职专学生学习本文的两点不利因素是：①客观因素：学生普遍不喜欢诗歌诵读课，普通话训练稍弱。②主观因素：学生诵读水平不高，缺少诵读激情。【教学目标与任务】知识目标：1、结合时代背景，理解诗人复杂的感情。2、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。3.掌握诵读技巧，提高学生对诗歌意境的审美感知能力。能力目标学生掌握诵读技巧，提高诗歌鉴赏水平。德育目标1.体味诗人对自由的热烈向往，学习诗人积极进取的精神。2.学生培养感受美的能力。教学重点1.指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。2.提高学生对诗歌意境的审美感知能力。教学难点1.体会不同时代，不同作家对同一事物的不同情感。2.掌握诵读技巧。【教法】

3、诵读法、讨论法、比较阅读法【学法】朗读体悟法、课外阅读法、讨论法、练习法【教学过程】教学环节教学内容设计意图教学方法渐入佳境1.设置情境──放映带有大海图象的影片，优美的大海呈现在大家眼前，海浪声此起彼伏。2.巧问导入──（师）：海浪在我们耳边讲述那古老的故事。同学们，你们喜欢大海吗？为什么喜欢大海？谁能谈谈？学生自由畅谈。3.教师总结──适时引出普希金的《致大海》。此环节将学生带入美妙的意境中，有助于培养学生的感知力及想象力，增强学习兴趣。此环节教师在导入时配合运用生动的肢体语言唤起同学内心对大海的情感，既可以增进师生间的默契，又有助于培养学生的想象力和口语表达能力。教师用充满诗情画意的语

4、言将学生带进诗的境界，引领学生准备欣赏优美的散文诗。直观教学法语文版中职语文优秀教案设计师：那么普希金对大海有什么感慨呢？今天我们一起来欣赏《致大海》。作者背景1.介绍作者：师：首先，谁能告诉我普希金是哪国人？生：俄国人。2.师：正确，请同学朗读详细介绍。（教师补充）19世纪的俄罗斯，沙皇专制，人民苦不堪言，普希金是作为诗人反对专制，写出了很多追求自由的诗篇，多次受到沙皇政府的迫害。他有很多让沙皇头疼的诗篇呢，代表作是什么呢？人们对他有何赞誉？大家课前做过预习，谁来试着回答？明确：代表作是《叶甫盖尼••奥涅金》。塑造了一个多余人的形象。由于普希金对俄罗斯文学有很大影响，被誉为“俄罗斯文学之父

5、”、“俄罗斯诗歌的太阳”。3.师：普希金是在什么背景下写出《致大海》的？学生可以根据预习回答出一部分内容，教师加以补充。明确：1820年，普希金创作了大量的政治诗，在进步青年中广泛流传，引起沙皇的恐惧，沙皇亚历山大一世气急败坏地说：“把这个家伙流放到西伯利亚去，他弄得全俄罗斯到处都是煽动性的诗，所有青年都在背诵这些诗。”由于普希金老师的求情，他被放逐到了南高加索。在这里，他依然不愿阿谀奉承当地的总督奥德萨，于1824年被遣送回乡，这就是第二次流放。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，不禁思绪起伏，写下了这首诗。同学们平时很少接触外国诗歌，为使学生对作家生平有更多的了解，所

6、以我课前确立预习步骤，提供预习方法，让学生对普希金有一定的了解，为理解本诗奠定基础。此方法是注重让学生积极参与和互相学习。此外，注意学生学习习惯的养成教育，并形成常规。自主合作探究法指导诵读1.听读，初步感受诗的意境。诗歌一定要读得投入，读出感情来，先打动自己，然后才能打动别人。所以有感情地诵读是本节课的重点。2.教师提示朗读技巧──（注意感情的调控和节奏的把握）。（1）全诗的感情基调是什么样的？诵读时应以什么样的语调？此外还需要注意什么呢？明确每学一篇诗歌，学生的诵读热情都会很高，竞赛意识也会高涨，通过及时的指点，适时的点拨，学生的诵读水平定会大幅度提升，也会增强学习兴趣。诵读法语文版中职

7、语文优秀教案设计：全诗的感情基调是深沉而强烈的，有浓厚的抒情气氛。诵读时语调应舒缓、深沉、有力。此外还要注意停顿和重音。（2）读好停顿和重音是表达诗的情感的重要方法。我们以前四小节为例。请看幻灯片，斜线表示停顿，红字是需要重读的词语。我找个同学把红字念出来。大家体会为什么这些词语需要中重读呢？师：我选几个有代表性的词语，为什么“自由奔放”需要重读？明确：因为这个词语突出了大海的特征。师：为什么两处“最后一次”