解密好孩子成长规律

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1、解密好孩子成长规律家庭教育指导中心父母学堂☆☆☆☆☆成熟的重要性一个28岁新郎的表现。一个考入重点大学女学生的故事目前孩子普遍存在的问题原因都是成熟受阻。培养后代的目标首先就是要培养一个真正成熟的人。什么是真正的成熟，人又是怎么成熟的呢？一、什么是成熟成熟一词，泛指生物体发育到完备的阶段。对于人来说，我们所说的“成熟”，包涵了生理成熟和心理成熟两层意思。人的成熟主要在于心理的成熟。人的成熟，主要是指心智发育健全——也就是一种能够很好地完成各种人生与社会功能的生命阶段或状态。孩子成长包括：智力发展、语言发展、情绪发展、道德发展、人格发展及社会发展等方面。成熟的表现有独立生活

2、能力：有经济的技能和本事；能管理好自己；不让父母忧心。能妥善处理人际关系：受人欢迎，令人信赖。能把握好人生的方向和节奏：知道自己应该活成怎样，以及应该怎样去活。能养育好下一代：比较明确培养优秀后代的意义和方法。关于人的成熟生理成熟，未必心理成熟。很多人不能达到理想心理成熟。心理不成熟的表现与结果。心理不成熟与成长过程密切相关一般说来，成熟是成长的结果。成长是一个量变的过程，而成熟则是成长经过量变达到质变的阶段或状态。在心理学中，心理的成长又叫心理发展。什么是心理发展心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中，所发生的持续而稳定的内在心理变化过

3、程。这种心理的发展变化过程是逐渐的、连续而有规律的。这个过程由若干发展阶段构成；发展是多维度、多侧面、多层次的；个体发展存在极大的可塑性；个体的发展是由多种因素共同决定的。二、心理发展的重要规律1，皮亚杰的交互作用发展观。2，维果茨基的文化历史发展观。3，埃里克森人格发展理论。4，潜能发展观。5，教育的关键期。皮亚杰的交互作用发展观。心理（智力、思维）发展既不源于先天的成熟，也不源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客观的适应。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。个体的每一个心理的反应，不管指向于外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一

4、种适应。适应本质在于取得机体平衡。（同化、顺应）在个体心理发展过程中，各种因素相互作用：一因多果，一果多因。维果茨基的文化历史发展观维果茨基认为，个体心理发展是个体的心理（从出生到成年）在环境和教育的影响下，通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号这一中介，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理技能转化的过程。所谓低级心理机能主要是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等，它是消极适应自然的心理形式，是生物进化的结果。高级心理机能主要是指观察（有目的的知觉）、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等，它是积极适应和改造环境的心

5、理形式，是社会文化历史发展的结果。心理社会学家埃里克·埃里克森（EricH.Erikson）的研究指出：一个人从出生到死，共经历八个心智成长的阶段。如果某一阶段里因为某项原因而没有充分地成长，这个人在生活上便会出现一些乏力和困扰的现象。最初的五个阶段应该在21岁之前形成。心理实践发现，很多辅导个案的情况与这一研究相吻合，今天的心理障碍与成长过程的心理需要未能满足有很大的关系。埃里克森的智心、人格成长8阶段：第一阶段：0～1岁——信任对不信任第二阶段：2～3岁——自主行动对羞怯怀疑第三阶段：4～5岁——主动自发对退缩愧疚第四阶段：6～11岁——勤勉进取对自贬自卑第五阶段：

6、12～18岁——自我统合对角色混乱第六阶段：18～25岁——友爱亲密与孤僻疏离第七阶段：25～50岁——精力充沛对颓废迟滞第八阶段：50岁以上——完善无缺对悲观沮丧第一阶段：0～1岁——信任与不信任（一）孩子的需要或行为：肚饿——被喂食物受惊——被拥抱哭泣——被拥抱让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。如果这个阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全带地方，长大后，会是一个开朗及信任别人的人。如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要，他会觉得生长在一个不安全的地方。第一阶段：0～1岁——信任与不信任（二）由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性

7、（特征）：表现得异乎寻常地害怕被遗弃；拼命地寻找一个依赖对象；需要别人照顾；深信不能信任任何人★此阶段有关的成人心理障碍：竭力维持毁灭性的感情关系，而且表现偏执狂症的倾向，如，暴饮暴食或过分地需要别人的夸奖。第二阶段：2～3岁——自主与羞愧（一）孩子的需要或行为：孩子开始学习如何控制自己的生理机能，及注意到身体能力和限制（如控制大小便）。如果此阶段孩子的需要得到满足，受到家长支持及尊重，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。如果家长未能满足在这一阶段孩子的需要，孩子在这一阶段中得不到鼓励，或受到恶意的批