让孩子插上自信的翅膀起航

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1、让孩子插上自信的翅膀起航——浅谈赏识教育的误区与策略【摘要】行为主义心理学告诉我们：赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，培养学生的信心，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。只有把握好赏识的尺度，才不会闯入赏识的误区，实现有效的教育。【关键词】赏识教育“正强化”教育误区策略“哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的信心。”这句话告诉我们，孩子自信心的培养何等重要！“赏识教育”是一种充满人情味、充满生命力的教育方法。小提琴教育家铃木镇一运用富有人情味的赏识教育来教授孩子小提琴，培养出700多个莫扎特式的小提琴神童，全世界

2、为之轰动；南京市教育家周弘运用赏识教育把自己的聋哑女儿培养成中国第一位聋人少年大学生后，将成功个案推而广之，培养出了一批早慧儿童……是否一切激励性的评价都会给学生打开一扇通往广阔天空的窗呢？遗憾的是，许多教师和家长没有真正吃透赏识教育的精髓，矫枉过正，一味称赞，一律激励百分百，结果撞进了赏识教育的误区。笔者做了调查和归纳，大致有以下几种现状：误区一：把赏识教育等同于简单的表扬，赏识泛滥化。一个接近绝望的妈妈正在滔滔不绝地哭诉：“我的孩子没法管了！”“对孩子保持一种赏识的态度就那么难吗？也许他只是需要更多的关注……”没等我说完，对方愤怒了：“我还不赏识他？从他会用蜡笔在墙上画道道

3、那天起，我就天天夸他字写得好，画画得好，歌唱得好，连吃顿饭我都忘不了夸他用筷子用得好！有用吗？”赏识教育就是一个劲儿地夸孩子？误区二：赏识教育的实施过程中避免批评。一天上体育课，班上小朋友左涛因身体不舒服留在了教室里。他看见了同学们桌子上的水杯，突发奇想，把粉笔头分别放进五个水杯，还把陈婷的自动水杯给弄坏了。同学们回到教室后很快发现了左涛的恶作剧。我找他谈话，耐心疏导，告诉他做错事不怕，关键要敢于承担责任。希望他向大家道歉并赔偿陈婷的水杯。没想到，中午，左涛的父母来到老师办公室，气势汹汹地对我说：“我家孩子中午很不开心，不就一个水杯吗？值得那么大惊小怪吗？我的孩子才九岁，你怎么

4、能这么批评他？我要控告你。……”“赏识”就意味着不能“批评”？误区三：评价语言单一，缺少启发性20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender5当前一些公开课教学中的激励性评价语言单一乏味

5、，笔者曾对一堂公开课做了个统计，教者在一节课中说了50次“好！”激励性评价的语言不应总是“好！”“真棒！”的机械重复，而应该丰富多样。此外，激励性评价语言还要具有启发性，要能够诱发学生进一步思考问题，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望、释疑的可能，在关键处点拨学生的思维，开阔其视野，引发其创造的欲望。误区四：不加辨析，盲目鼓励曾听过一节课,课堂上教师的激励性评价可谓热情洋溢。当一对学生结结巴巴地表演完一段对话时，教师面带笑容地作出了这样的评价：“太了不起了！”试问，这对学生真读得如此棒吗？这样不加辨析地盲目鼓励，会使学生满足于现状，而无法看清努力的方向。误区五：评价充满课堂常常听到这

6、样的课：从课始到课尾，表扬声、掌声一片。“说得好极了!”“真聪明！”不绝于耳。无论是毫不费力地读了几个词语的还是轻而易举地答对了一道题的，教师几乎无一例外地都竖起大拇指。说实话，诸如此类的现象在小学课堂上还真为数不少。赏识教育的内涵到底是什么？行为主义心理学告诉我们：赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。下面浅谈赏识教育的策略：一、赏识传递的是信心，而不是简单的夸奖。1、赏识是一种心态，是一种为人父母对孩子最天然的美好态度。做家长的朋友，不妨回想一下——你会怀疑你的孩子不会走路吗？即使他两个月的时候不会翻

7、身，五个月的时候不会坐起，八个月的时候站不稳？你不会。所以，不论你的孩子在学走路的过程中，摔多少个跟头，绊多少个跤，你都不会焦虑，你都会笑呵呵地陪伴他，守候他，并在他站起来的那一天由衷地开心骄傲。我们也可以并且应该像坚信自己的孩子会自己走路一样，坚信他会成长为一个正直、勇敢、能干的孩子。抱着这样的态度，用最自然的方式与孩子相处。感到开心的时候就表达你的开心，需要等待的时候就陪他耐心等待，甚至孩子做错的时候就指出他的问题。至于表扬与否，都不是什么大问题。2、赏识承认差异，允许失败，是热爱生命，