高师音乐教育专业人才培养模式的思考与策略

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1、高师音乐教育专业人才培养模式的思考与策略　　今年是西华师范大学音乐学院建院20周年。学院通过多年的探索与实践，在高师音乐教育专业领域取得了一定的发展与成果。笔者试图从音乐教育专业的人才培养目标出发，结合西华师大音乐学院多年来开展教学改革的实践经验，深入探讨今后高师音乐教育专业人才培养模式改革的途径与趋势，为教学创新和教学改革提供必要的理论依据，促进高师音乐教育可持续性发展。　　一、高师音乐教育专业的人才培养目标　　高师音乐教育以培养具有较高学科教学能力的基础音乐教育师资为目标。因此，对学生的要求不

2、仅仅是会演唱几首歌曲或演奏几首器乐曲等基本的专业能力，而是能以系统而科学的方法开展基础音乐教育。因此，高师音乐教育改革需要努力探索有时代精神以及具有创新性的教学方法，结合多样的教学模式，实施多样化和差异化教学，进而提高教学质量，推动教学改革与发展。　　二、现实社会对人才的实际需求与传统的人才培养模式的矛盾　　在上世纪末本世纪初的基础音乐教育中，相关职能部门已经意识到传统的基础音乐教育的大纲与人才培养模式已不再适应社会与教育的发展，所以出台了一系列的“新课标”来实现中小学音乐教育的与时俱进。但高师音

3、乐教育却没有享受到如此待遇，依然采用传统的人才培养模式，与时代的发展已经严重脱节，甚至可以说是矛盾重重，主要表现在：　　高师音乐教育单一化的人才培养模式与多样化的社会需求之间的矛盾　　单一化的人才培养模式，的确能够达到过去高师音乐教育专业所要求的“一专”，但需要“一专”能力的时代已经过去，“多能化”“多样化”的人才，才能满足现代社会多元化需求。这就要求高师院校在培养专才的同时，也要注重通才的培养。　　过分要求演奏演唱技巧而忽视教学综合能力的矛盾　　高师音乐专业学生应具有全面发展的综合素质与能力。这

4、里所说的全面发展不仅代表演唱或者演奏能力，还代表着教学基本技能和艺术实践知识。高师音乐教育人才就业主要面向的是中小学校，因此，毕业生拥有较高的专业演奏或演唱能力，而缺乏教学基本技能，是不符合高师音乐教育培养目标的。　　课程设置与社会实际要求不符的矛盾　　高师院校的音乐教育专业课程设置不太合理，专业面大而空，缺乏师范专业的针对性，与专业艺术院校的课程设置存在雷同，缺乏特色。　　缺乏舞台表演经验与艺术实践活动匮乏的矛盾　　不论是高师音乐专业还是专业院校的学生，都必须通过长期的艺术实践提高舞台表演经验和

5、舞台表演能力，但现实情况是高师院校的艺术实践活动由于场地、课程安排和受重视程度等因素，远远没有专业艺术院校开展得频繁，甚至有的高师院校一学期都没有给学生艺术实践的机会。　　以上列举的几点虽然不能代表现实社会对人才的实际需求与传统的人才培养模式的全部矛盾，但基本突出了亟待解决的几大矛盾。　　三、改变高师音乐专业人才培养模式的思考与策略　　转变高师音乐教育传统观念，积极树立新的人才培养观　　1.观念的转变需与教育改革对人才标准的总体要求相匹配　　新世纪中国教育改革的主要方向是全面推行素质教育，着力培养

6、学生的创造力。高师音乐教育承担着培养全面发展的合格基础音乐教育人才的重任，而我们培养出来的人才是否能够真正承担起这样一个重任，成为高师音乐教育成败的关键。教师的知识结构是否合理，是否有着较强的教学能力、创造能力和实践能力决定着他们所要培养的下一代人才素质的优劣。因此，应当转变教师的传统教育观念，提高教师的自身素质，让学生在教师高超的教学能力、现代的教学理念和深厚的人格魅力中接受教育，使高师音乐教育真正成为培养合格基础音乐教师的摇篮。　　2.观念的转变需与高师音乐教育人才的培养目标相符合　　专业的艺

7、术院校是以培养音乐表演、理论及创作的专业人才为目的的，而高师院校的音乐教育专业则是以培养全面发展的音乐教育工作者，尤其是中小学音乐教师为目的。一部分高师院校沿袭了专业艺术院校的教学方法、教学模式及课程设置，过分关注对学生弹、唱等专业基础能力的训练，严重忽视了学生“师范”素质的培养，造成培养目标与教学观念的错位。　　3.观念的转变与社会发展的大环境要相适应　　从历史的角度来看，作为教育形态的学校是工业革命亦社会发展的产物，其变革也会受到社会需求和社会变化的影响。从现实的角度来看，新世纪将是科技和信息

8、技术迅猛发展的知识经济时代，其遍布了社会生活的各个方面。所以，新世纪需要的是高素质的综合性人才。以在校期间修满了多少学分，取得了怎样的高分来判断学生能力的方式已经不可取了，因为这种方式不能全面考察人才的专业能力、创新思维和实践能力等综合素质。这些新世纪高等教育的新法则同样适用于高师音乐专业学生，如果他们不站在新知识领域的前沿，回避时代发展带来的教育变革，而死守着自己的专业知识，将会游离于这个新时代之外，也将毫无出路可言。所以，高师音乐教育的改革需要打破传统思想的禁锢，着眼于科学文化