于河中心小学2014春教务处工作计划

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1、教务处工作计划（2013～2014学年第二学期）一、指导思想2014年是“十二五”教育规划第四年，结全区教育工作会议精神，今年我校将继续抓好教学、教研，贯彻落实提出的质量提升年目标。教学、教研的总体思路是：全面推进素质教育，努力提高课堂教学质量。立足课堂教学这一主阵地，勇于创新，大胆探索，专题研讨，追求特色；深入开展特色教研活动，不断促进教学的改革和发展，全面培养学生素质，努力使学校教育教学质量稳步提高。二、工作目标（一）规范常规管理工作。完善各项工作制度，使之更加切实可行，继续努力，实现制度管理与人文管理的融合。（二）学校管理力争再上档次，要本

2、着务实创新，讲求实效的原则，联系学校教育教学实际，为提高教育教学质量服务；联系教师专业化和学生发展，为促进学生健康成长、培养名师打基础。引领教师加强学习，提高素质，让人人都得到发展，创建学习型校园。采取四项措施：更新观念、树立典型、加强研讨、科学评价。（三）加强教育科研工作的力度，形成自己的办学路子。强化校本培训工作，在提高课堂教学效益上狠下功夫。（四）加强教师队伍建设和师德师风建设，不断提高教师素养。三、主要措施及任务（一）加强常规工作管理1．严格课程设置，准确落实课程计划(1)学校课程设置要依据义务教育“课程标准”课程设置，严格执行课程计划。

3、及时制定和安排好学校的课程表，并张贴上墙。做到开足、开齐全部课程、课时，杜绝随意调课、占课现象。教师要做到按时上、下课，着力规范教学秩序。(2)学校要重视“两课、两操”工作，组织学生开展体育锻炼，确保每天锻炼一小时，并加强日常管理和监督力度。2．严格教学管理，细化教学监督（1）有效落实好教学各项常规制度。一是教师坐班检查制度；二是教师教学工作的一月一检查制度；三是教师自我剖析制度（教后反思、教学随笔、案例、教学论文）；四是教育质量分析制度（期末考试后的质量分析材料）；五是上课、听课、评课制constructionqualityacceptance

4、andassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulation

5、s5度。开展好“五课一评”课堂教学研究活动，“五课”即：骨干教师观摩课、示范课；全体教师一人一次的研讨课；学科带头人的优质课；教研组专题研讨课。“一评”即：一听一评（评课要注重质量、多发现问题、敢于提出探讨、相互学习、共同进步）。六是加强随堂听课力度。每学期中层以上人员（总务除外）听课26节以上，教师听课不少于20节，主管教学领导30节以上。（2）深入开展全面的检测评价。教学质量是学校持续发展的生命线，本学期，继续落实全面、客观的评价体系的方法，遵循考试和考察相结合；书面检测和动手操作测试相结合；全员测试与学生双基能力抽测相结合。重视监控后的质量

6、分析，找准问题，以教研组为单位讨论解决共性的问题，找出解决的方法，加以整改。学校对存在突出问题的班级和教师进行跟踪听课，帮助教师发现问题以利于教师尽快提高，确保教育教学质量的稳步提升。3．立足教学实际，细化常规管理备课：认真学习课程标准，钻研教材，目标制定要恰当、明确，要求必须适合本班学生实际情况。备课体现学科特点，科学、正确地使用现有教材，做好电子备课，课前一定要能够根据本班实际情况设计出适合的教案，在电子文本上进行细致的修改。课后随时、随手记录课堂生成的亮点或问题，记录值得思考的内容。教后反思要能写出课堂教学中生成的有价值的问题，以便于以后教

7、学中改进，也可以课后在电子文本上对教案再进行修改。上课：课前2分钟进教室，充分准备教具、学具。课堂教学中，以课程标准严格要求。关注学生差异和学习需求，精心设计开放的教学流程，启迪学生思维，加强师生有效互动。课堂上做到既能重视优生的拔高又不忘关注后进生的教育。作业：加强学生作业设计的研究，严禁搞题海战术，减轻学生的课业负担。强调教师必须“精心设计作业、细心批改作业、耐心反馈作业”，使得学生真正从精选作业中巩固学科知识，掌握学习方法。辅导:做好培优、辅差工作是提高教学质量的重要举措。开学初，做到对象明确，内容落实，辅导到位，记载详尽。本学期，结合我区

8、“质量提高年”活动，教务处把提高教学质量作为头等大事来抓，一开学，就要求全校各学科教研组，对照自己所任学科上学期的期末考试成绩，跟同级别