初一上册语文《散步》说课稿

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1、初一上册语文《散步》说课稿　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。　　通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：　　①

2、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。　　②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。　　③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。　　根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：　　重点：　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。　　难点：　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义　　突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的

3、温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。　　通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自

4、主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。　　根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。　　七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：　　1。情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。　　2。诵读教

5、学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。　　3。多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。　　4。语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。　　1。圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。　　2。朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。　　在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。　　播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋

6、律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。　　1、听读课文，初步感受亲情。　　教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。　　2、学生朗读课文，要求：准确、流利、　　有感情地朗读。　　3、检查阅读效果：　　A、散步的人有哪些？　　B、散步的季节呢？　　C、散步的地点？　　D、散步中发生了什么事情？　　E。结果如何？　　学生回答，教师点拨　　1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

7、　　2、采用“我最喜欢的是，因为它美在———”的句式，谈谈你喜欢的理由。　　3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人　　多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。　　学生阅读可以进行小组间的合作。　　交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。　　学生的解答可能有以下几个方面：　　①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。　　②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。　　

8、③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。　　④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。　　一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水