英美教育制度改革

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1、英美教育制度改革　　篇一：从学生态度看考试制度改革的必要性——基于对美、英、中三国初中生的调查研究　　高月白　　（复旦大学附属中学，XX33）　　摘要：通过对美国马丁·路德金学校、阿米果学校，英国阿贝学校、布兰克黑斯学校，中国兰生复旦中学五所学校的初中学生考试态度的比较调查，发现：中国考试在难度、次数、时间限制等方面都对学生造成了超出其他国家学生的压力，而中国学生也已经接受了这样的事实，形成了相对功利、理性的对待考试的态度。这样的现实彰显着中国考试制度改革的必要性和可行性。　　关键词：考试制度考试态度初中生　　目前，我国正着力于考试制度的改革，主

2、要缘于现行的考试制度存在一些不合理的因素。考试制度的不合理因素可以从学生考试态度上得到直接反映，如果将中国学生的考试态度与他国学生的考试态度做一比较，就能够对这个问题作出更加客观的说明。笔者通过对美国马丁·路德金学校、美国阿米果学校、英国阿贝学校、英国布兰克黑斯学校、中国兰生复旦中学五所学校初中生考试态度的比较调查，试图更清楚地了解各国学生考试态度的具体特征，从而对我国学生在现有考试制度下的学习特征、心理反应，以及教师、家长等参与考试的不同方式等方面的合理性，作出客观的判断，为我国考试制度的改革提供参考。　　一、调查方法和调查对象　　调查主要采用

3、问卷方式。共设计了22个问题，既包含了学生对考试客观特性方面的感受和了解，如对考试难易程度的感受、对考试数量的接受程度、对一些考试名目的了解；也包括学生对考试的主观性判断，如对考试重要性的理解，对考试的喜爱程度，对考试与自己学习兴趣、掌握知识的关系的理解等；还分考试前的准备、感受，考试时的方式、感受，考试后的态度等时段进行调查；并且设计了对家长、教师参与考试的不同方式的调查。此外，也包含了根据不同国度的考试科目、种类而设计的不同选项。在调查过程中，根据各个国家的情况选择了一些较具代表性的学校。　　在美国，由于不同种族的学生对考试的看法差异较大，所

4、以我选择了马丁·路德金学校（以黑人学生为主）和阿米果学校（以白人学生为主）这两所公立学校。这两所学校都包含了幼儿园到初中教育，能够代表美国一般的初中教育情况。我对两所学校的所有初中生进行了问卷调查。　　在英国，选择了一所以当地学生为主的学校——布兰克黑斯学校，以及一所国际学校——阿贝学校。布兰克黑斯学校是一所女校，建校于1880年，可以典型地代表英国悠久的教育传统。阿贝学校建校于1994年，是英国新兴的国际学校的代表。　　中国学生情况相对单纯，笔者选择了上海兰生复旦中学，该校建校于1994年，是上海中考成绩领先的私立初中，能够代表中国初中生的教育

5、情况。　　另外，笔者在每个国家都选择了初中阶段的三个不同年级的学生进行调查。调查收回312份有效调查问卷，如表1所示。　　二、各国学生考试态度的明显差异及分析　　调查结果显示出三国学生的考试态度存在着一些明显的差异。体现在以下方面：　　（一）对于考试制度的态度，美英两国学生与中国学生存在较大差异　　相对而言，美、英两国学生对于考试制度的态度较为一致，这是因为美国的教育制度原本就发源于欧洲，在美国成为英国殖民地的时代，英国人就将英国教育制度传播到美国。其次，中国的教育制度虽然也一度受到西方的影响，但和英美之间相比，没有这样近的渊源关系。主要体现为两

6、方面内容：　　1．关于考试本身。　　美英两国的考试相对容易，中国考试难易程度不同，有的考试比较难。在考试难度的调　　查中，中国选择了期末考、区统考两项难易不同的考试。美国选择了MCAS(麻省统考)，英国选择了G-CSE（全称是GeneralCer-tificateofSecondaryEducation，是英国学生完成第一阶段中等教育所参加的主要会考）。英美两国学生无人选择“非常难”，但中国学生对期末考试选择“非常难”的有相当的比例(%)。　　美英两国的学生都明确表示不喜欢考试，但中国学生可以比较理性地接受考试。美国和英国学生选择“非常不喜欢”的

7、比例最高，美国学生为35.4%，英国学生为31.3%。而中国学生选择介于“非常不喜欢”与“非常喜欢”中间的人数比例最高，为%。　　2．关于教师、家长与考试的关系。　　美英学生都认为教师应该在课堂上花更多的时间专门准备考试，但中国学生认为不应该。就笔者在英美的学习经历来看，这是因为英美教师几乎不会花什么时间专门准备考试。而中国课堂以考试为中心的目的实在过于强化。如果学生没有在一次考试中拿到一个好的分数，中国父母中批评孩子的比例明显高出英美。　　（二）对于考试细节的态度，英中两国学生与美国学生有较大差异　　首先，关于如何准备考试，美国学生认为前一天晚

8、上提前睡觉最重要，而英中两国学生觉得做相关练习最重要。其次，美国大部分学生认为考试不应计时，而大部分英、中学生觉得应该计时。美国的MCA