小学音乐教育心得

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1、小学音乐教育心得结合教学实例，谈谈你如何让学生爱唱民歌，如何指导学生完整的演唱民歌随着新课程标准的实施，音乐教材编写中加大了民族音乐的比例。《音乐课程标准》提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”在新时代下，如何让民歌走进学生的心灵？站在新课程新理念的角度，抓住民歌的文化根源、语言特色、带领学生尽情地酣畅，与流行音乐接轨，以理论依据和大量生动教学事例阐述了新时代下民歌教学，让学生在自主探究中学习民歌

2、，让我们的民歌教学富有时代性。民歌是广大人民群众在社会生活实践中，经过口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密联系着的歌曲艺术。民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。我国地域广阔、民族繁多，有不计其数、各具特色的民歌。一、追溯文化根源，深入体会各地民歌歌唱艺术风格和特点的形成都与当地人们的生活习惯、语言、性格、爱好、文化传统及其所处地理环境等因素分不开。在教学地方民歌之前，我们首先要让学生了解当地的文化背景。现在是信息化时代，学生接触的信息甚至超过了老师，利用学生来搜集民歌的信息是很好

3、的师生共同学习的方法。学生才是学习的主人，让他们亲自参与学习过程会取得更好的学习效果。中国民歌资源非常丰富，靠老师一个人的力量显然是不够的，教师必须与学生共同合作才会丰富课堂资料，达到更深层次的认识中国民歌的目的。例如，教江苏民歌《紫竹调》时，我先请学生课外去了解紫竹调的起源，紫竹调最初在沪剧“同场戏”《双脱花》中为磨豆腐劳动时所演唱的一支曲牌。演员在演唱时，双手摇曳做滤豆浆的动作。这过滤豆浆的布兜时用两根斑纹竹杆支撑，演员演唱时就是握着这两根斑纹竹杆摇曳，这种斑纹竹杆叫做“紫竹”，自此这首民歌被

4、叫作“紫竹调”了。紫竹调原是一首具有山清水秀、鱼米盛产地江南地方色彩的民歌。它的旋律起伏爽朗，情绪乐观亲切，一句一顿的曲调，活泼明快的节奏，富有江南人民朴素勤劳的性格。又如，在教唱山东抗日民歌《蒸馍馍》时，起初我认为孩子们学这首歌问题不大，可一堂课下来，效果极差，学生没有兴趣，根本就找不着调，一点感觉都没有。反思一下，觉得当时考虑问题时，只从自己的角度出发，忽视了学生的实际情况。第二堂我马上改变策略，通过多媒体课件让孩子们了解故事，通过观看电影让学生初步了解歌曲时代背景、歌曲的意义及歌曲的情绪。观

5、看影片后学生更深刻地体会到了中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。再唱歌时，孩子们的激情被点燃了，歌曲的感觉也找到了。每次在欣赏各地民歌时我都和学生一起提前搜集关于这些地区的其他歌曲和各种资料，他们的积极性很高，很喜欢这种亲自参与的学习方式，上课时精力也非常集中。教师的关注点不应只停留在课题本身的知识点上，而应同时注重对学生音乐感受力的培养和学生对相关学科知识的延伸。在师生共同进行大量资料的收集与聆听欣赏过程中，学生对于中国民歌从不了解到了解，从不喜爱到热爱。二、把握语言特

6、色，提高认识民歌的深度语言是作用于民族歌唱风格的一个重要因素，依据语言特征演唱的民歌，人们听起来亲切，因为演唱中带有浓郁的乡土气息。传统民歌一般用方言来演唱，方言与民歌有着水乳交融的关系，正所谓一方水土赋予一方音韵。我们在研究某个地方民歌的演唱艺术时，必须了解该地的方言声调及咬字的特点。比如客家山歌《打着山歌过横排》，让学生用客家语言来学习演唱，既提高他们的兴趣，又让学生了解到民歌方言声调及咬字对歌曲表现得重要性。“衬词”在民歌中也具有特定的表现作用。有些衬词对表达思想感情、形象化地抒发乐思是至关

7、重要的；有些衬词则对于刻画音乐形象、表现地方特色方面，起到画龙点晴的作用。在民歌教学中，教师要善于抓住衬词的特点，创设相应的课堂教学高潮，使学生真情投入，获得美的情感。教学实践告诉我，学生对民歌中的方言和衬词是最敏感最好奇的，让学生学唱方言，针对衬词特点充分想象、歌唱、伴奏、伴舞可以满足学生的表现欲和求异心理，使其能以积极热情的态度去唱好民歌，学好民歌。　三、再现情境酣唱，加深学生热爱民歌的情感音乐课需要学生通过演唱体会歌曲的感情，民歌教学更是如此，带学生动情的演唱民歌是体验民歌魅力的重要手段。若

8、能把学生带到的情境中去演唱，更能引起学生一定的情绪体验，从而帮助理解民歌，以境动情，情景交融，美在其中。教学《摇船调》时，我扮演“妈妈”角色，学生们扮演“孩子”的角色。随着音乐流畅优美的旋律一边划着船一边用问答式的歌唱演绎歌曲，一幅生活中生动的图画跃然眼前。入情入境的演唱、表演，学生的想象力和创造力也被激活着，有男生就问道：“老师，女生爱美喜欢照镜子，我们男生不要照镜子，能把歌词换掉吗？”在得到老师的肯定和鼓励后，学生们的思绪一下子拓展开来，生活中的场景一一浮现。“西瓜圆圆在眼前，