英语教师专业化发展

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1、课程改革中英语教师专业化发展有关问题的思考沙口中学罗秀荣当前，英语课程改革的重点是要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合运用语言的能力，使学习英语的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程改革给英语教师带来了新的机遇和挑战，要求教师必须转变观念，通过长期的英语教学实践、反思和学习，不断提高自身专业素质，提高专业化水平

2、，确保英语课程改革的顺利实施。一、勤于实践、善于总结、不断学习是提高英语教师专业化水平的基本条件。教师专业化发展是教师专业信念、专业知识、专业技能、专业性的评价、专业创造的潜力和专业情境不断丰富、完善的动态发展过程，是教师个体自主努力和不断奋争的长期的专业发展的过程，它伴随着教师的整个职业生涯。教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师的专业发展必须与学校教育教学改革同步进行。我国研究者调查表明，教师很多专业素质是在职后的学校环境下和教育实践中，通过教师不断地学习、反思、实践和行动研究形

3、成的，真正在职前形成的甚少。请看下表：教师专业素质职后形成，对教学内容的处理能力68.42%运用教学方法和手段的能力65.98%教学组织和管理能力69.08%教学科研能力70.71%教育机智69.70%与学生交往能力68.37%由此可见，教师所富有的实践性知识和课堂教学经验，大部分是在教育实践的磨练和总结中得到的，教师任职的学校是教师专业成长的主要环境，教师素质的提高必须在教育教学实践中才能真正实现英语教师的知识结构主要有：由教学实践形成的实践性知识、英语专业知识和教育教学的科学理论知识。这三个方面知识

4、的获得方式有很大不同，其中实践性知识大多是隐性知识，不能通过教授或传递获得，而必须在完成具体的英语教学任务过程中，依据具体的问题情境，经由实践与体验获得。实践性知识对英语教师来说具有重要的意义,是决定教育质量的基础，因而英语教师的专业发展离不开英语教育实践，英语教师要在教会学习中学会教学，在教育教学实践中不断超越自我。教育教学实践既是教师专业发展的基础，又是其提高自身专业水平的目的。要提高英语教师适应课程改革的需要，提高其专业水平，就必须不断加强对教师教学实践的管理，培养、塑造善于总结、勤于实践的研究型

5、教师。学校是培养学生的场所，也是教师学习、研究的场所，是促进教师专业素质形成和发展，促进教师专业成长和成熟的基地。英语教师应通过工作与学习的整合，对自己的知识与经验进行重组，不断研究和解决英语教学中出现的新问题。特别应高度重视英美文化的学习，因为英语作为语言不能脱离英美文化而存在，不能脱离英美社会继承下来的各种行为和信念，因而英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。譬如我国学生在路上碰到英美人时习惯用“Whereareyougoing?”，其实它非但不能表达我们见面时

6、说“到哪儿”所表达的那种关切问候的信息，反而有可能会引起误解。故此作为英语教师，在工作中必须加强对英美国家文化的学习和了解，只有如此，才能处理好语言教学和文化的关系，才能保障在英语教学中，让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体的，真实、地道的英语。实践证明，不断学习是英语教师逐步走向成熟，提高专业水平的基本途径。二、课程资源开发能力是英语教师专业化的发展基础。英语课程资源包括有利于学生英语学习和教师英语教学的任何材料，如教科书、课外读物、音像材料、报刊杂志、广播电视节目等；它还包括使英语教、学能够顺利进

7、行的客观条件和设施，如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等英语教学不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。同时，由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，因而单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。因此，开发丰富多彩的英语课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，是英语课程改革的一个重要举措。通过学生亲身感受和直接体验英语及英语的运用

8、，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，在英语教学中，教师除了要合理有效地使用教科书，还应善于利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动，通过教师创造性地对这些资源加以整合，形成富有特色的课程资源体系，这样才能满足学生自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等选择性学习的需要，不断提高学生自主学习的能力。当前，在英语教师专业素质诸因素中，