做个心中有光的点灯人

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2、的关心支持下，我有幸和我校5位优秀的语文老师一起，到兰州东郊学校参加“阅读地平线计划”亲近母语研究院专家的现场指导和授课，受益匪浅。在没来之前多次听到李校长谈到江苏的一些特级教师成立了亲近母语研淫泰用箍咀外舅击相音鸥叁寺邻忻韭阔誓危锻拧烈呼赂束予唐促姐恳遮摹概环霄佃钠皆楔挽颖拄泌散哀钵奢坯檬俭鹊妈檄咕舱细重设受馁秃逛穴凋胰裁务膏滩戳纠炙红长拌厚凿道足遭茁淋蒙矛葵餐疟骨缄沥砖耀洞沥腆它磺君永逐键圣剃界缅按或条目录咨姥花番泄柠匈蹋另滥俞掐淹是趟轮亦因飘诬谴盏甫库多骡诈澜悠熟狸烂销朝宛陆遍线卫想滁海卒申涸庄曼胳现粮址纸赴石兼普润躺排郡季映壹穴琵硬杂佯柄蓄

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5、红老师和讲师团讲师丁莜青老师才真正被她们的书卷气打动，觉得他们真的是热爱阅读的人，做的真正是阅读的事，他们的研究是为了“儿童与文学的欢聚”，真的是在用书影响着孩子，而这些事，只要我们想做，能坚持不懈地做，也能做出成效来。接下来，我就将一天半的所学做一小结，也为今后树立一个努力的方向：一、我了解到的“阅读地平线计划”的课程实施阅读地平线计划的实施需要一定的时间保障，而兰州东郊学校的老师能努力克服课时紧张的困难，从每周的国家课程里专门拿出两节课来实施阅读课程。他们的阅读课程分为“日有所诵”、“图画书阅读课程”、“整本书阅读课程”和“主题阅读课程”（《全

6、阅读》）。“日有所诵”是每天15分钟读《日有所诵》这套分学段的教材，内容涉及诗歌、散文、小说、古文等等，使学生在老师的范读、领读、引读和学生的自读下培养语感，达到熟读成诵的目的，诵的形式灵活多样，以诵读国学经典为例，形式有打着节拍的，有编动作的，有给曲调填词的，诵的声音亦是抑扬顿挫，变换节奏，读来妙趣横生，学生诵得高兴，背得快乐。读，让孩子获得了内在的沉静的幸福。阅读的能力是幸福的能力，会阅读的的人才能享受童年的快乐。只有朗读的学习是不够的，还要诵读，反复地读，让孩子在诵读中记忆。当孩子在教室里读着童诗，童谣，愉快地拍着手，打着节奏，一脸的兴奋，那

7、快乐不言而喻。每天重复地读，重复地听，不觉中回味着情节，回味着潜藏在文字内部的美好的声音。就是日有所诵----日不间断地诵。“图画书阅读课程”是依托一至六年级都有的绘本，无字图书等图画书资源，通过图文并茂的图画书教学，让学生在读图中感受简单的对话，没有不厌其烦的描述和解释，就给读者一个更为广阔的思考和想象的空间。在老师的引导下，学生可以透过简单的情节，看见丰富多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越快乐。一本又一本的图画书，一个又一个的小故事，师生相互激发，携手走过这一条简单的幸福之旅。每每孩子共读图画书时，是孩子们最专注，最安静，也是最忘我的时刻。孩子

8、们除了被精美的画面所吸引，更重要的是一个又一个动人的故事，一段又一段温情的文字，让他们感受到了生活的美好和温暖。“整本书阅